Što je 5 E instrukcijski model?

U 5 E modelu poučavanja, učenici konstruiraju znanje i značenje iz svojih iskustava. Ovaj je model razvijen u sklopu BSCS-a (Studija kurikuluma za biološke znanosti) radi poboljšanja nastavnog plana i programa za znanost i zdravlje osnovnih škola. Primjer je 5 E metoda učenje temeljeno na istraživanju, u kojem studenti postavljaju pitanja, odlučuju koje informacije poboljšavaju njihovo razumijevanje, a zatim samoprocjenjuju.

Brze činjenice: 5 E instrukcijski model

Istraživanje je pokazalo pozitivne rezultate kada su škole usvojile model 5 E. Standardni testovi pokazali su da su ti studenti u učionicama koji su koristili BSCS znanstveni program dvije godine bili četiri mjeseca ispred učenika u drugim učionicama. Prema objavljenom izvješću, „stalna upotreba učinkovitog modela poučavanja temeljenog na istraživanju može pomoći studentima da nauče temeljne pojmove u znanosti i drugim oblastima“.

U ovom konstruktivističkom modelu učenja postoji pet faza učenja, a svaka faza započinje slovom E: uključiti se, istražiti, objasniti, proširiti i procijeniti.

Kako bi angažirali učenike, nastavnici bi trebali povezati tematiku ili koncept uz prethodno razumijevanje. Studente se potiče da postavljaju pitanja ili crpe iskustva. Učitelj ne ispravlja zablude o temi ili konceptu, ali bilježi ponovnu reviziju tih zabluda. Svrha faze angažmana je potaknuti studente i spremni istražiti temu ili koncept.

Jednom kada su studenti zainteresirani, mogu započeti istraživati ​​probleme povezane sa temom ili konceptom. Studenti postavljaju stvarna pitanja i razvijaju hipoteze. Ključni pojmovi u temi identificirani su dok nastavnici pružaju praktične aktivnosti. Učenici razvijaju vještine potrebne za testiranje svojih ideja. Učitelj trenutno ne pruža izravnu pouku. Umjesto toga, nastavnik vodi studente putem pitanja temeljenih na istraživanjima dok učenici rade zajedno u skupinama. Tijekom ove faze, studentima se daje vrijeme za pročišćavanje svojih hipoteza, dok počinju razmišljati o rezultatima svojih istraga.

Učenici razvijaju objašnjenja za ono što su već primijetili. Oni definiraju potrebni vokabular i povezuju svoje nalaze s prethodnim znanjem. Učitelj treba podržati raspravu učenika i odgovarati na pitanja učenika. Iako je ova faza izravna faza instrukcije, rasprave znače da se te nove informacije zajednički dijele.

Tijekom ove faze studenti razumiju ove informacije kroz jedinstveni primjer. Na primjer, mogu razumjeti životni ciklus jedne vrste ili određenog oblika vlasti. Trebat će im vremena koje im se pruža u sljedećoj fazi da internaliziraju svoje razumijevanje prije uspoređivanja i uspoređivanja.

Istraživanja pokazuju da studenti moraju učvrstiti svoje razumijevanje povezujući ono što su naučili sa nečim stvarnim. Moraju prijeći s jednog primjera u fazi Objašnjenje do generalizacije koja se može primijeniti u drugim primjerima. Primjenjujući ove podatke, učenici mogu formulirati nove hipoteze. Nove hipoteze mogu se testirati u novim istraživanjima. Tijekom vježbanja novih vještina, učenici mogu uzimati podatke i donositi nove zaključke. U istraživanjima tijekom produljene faze studenti koriste vokabular i koncepte u svojim diskusijama i pisanju.

U posljednjoj fazi učenici se vraćaju u fazu angažiranja kako bi uspoređivali svoje ranije razumijevanje onoga što sada znaju. Oni se bave svim zabludama koje su se držali, a učitelj osigurava da su te zablude ispravljene. Razmišljaju o onome što znaju i kako su sada u stanju pismeno, raspravljati i demonstrirati da dokažu ono što znaju.

Istraživanje pokazuje da se faza evaluacije ne smije preskočiti. Jedinstveni test nije dio ove faze jer nastavnik može izvršiti službeno ocjenjivanje nakon evaluacije. Umjesto toga, nastavnici mogu procijeniti učenje koje se odvijalo kroz problemski scenarij u kojem učenici trebaju primijeniti svoja nova znanja. Ostali dokazi o razumijevanju mogu se postići formativnim, neformalnim performansama ili sumativnim ocjenama.

Učitelji koji planiraju koristiti model 5 E trebaju biti svjesni da bi trebali koristiti ovaj dizajn za jedinice od dva do tri tjedna. Svaku fazu treba planirati obuhvatiti jednu ili više lekcija.

Koproducent modela 5 E, Rodger W. Bybee, objasnio je,

„Korištenje modela 5Es kao osnove za jednu lekciju smanjuje učinkovitost pojedinih faza skraćivanje vremena i mogućnosti za izazivanje i restrukturiranje koncepata i sposobnosti - za učenje,"

Model 5E pomaže studentima da koriste upit za povezivanje novih informacija s prethodnim znanjem kroz praksu i promišljanje. Učitelj postaje moderator ili vodič koji ugrađuje ispitivanje, istraživanje i procjenu u svakodnevni pristup poučavanju.

Na primjer, u modelu 5 E iz matematike, jedinica za racionalne brojeve koji dolaze iz matematičkih i stvarnih situacija može uključivati ​​pretvaranje između standardnih decimalnih zapisa i znanstvenih zapisa.

Engage: Studenti dobivaju kartice s racionalnim brojevima i pitaju:

• Što mislite, gdje bi taj broj trebao biti na linijskoj liniji?
• Mislite li da bi mogao biti postavljen na više mjesta?

Istražiti: Učenici koriste kartice kako bi naručili, usporedili i usporedili racionalne brojeve.

Objasniti: Učitelj daje primjere vremena kada ljudi mogu koristiti Znanstvenu notaciju; studenti uvježbavaju organiziranje karata koristeći ono što znaju o Znanstvenom zapisu.

Proširite: Studenti isprobavaju svoje novo razumijevanje racionalnih brojeva.

Ocijenite: Studenti stvaraju vizualni prikaz kako bi organizirali i prikazali odnos između skupova i podskupova brojeva.

Nastavnici mogu pomoću faze procjene odrediti koliko dobro studenti mogu koristiti znanstveni zapis i pretvoriti brojeve u znanstveni zapis u standardni decimalni zapis.

U socijalnim studijama, metoda 5E može se koristiti u jedinici koja se bavi oblicima reprezentativnog vladanja.

Engage: Studenti uzimaju anketu koja postavlja pitanja po kojim bi kriterijima željeli u predstavničkoj vladi

Istražiti: Studenti istražuju različite oblike predstavničkih vlada, uključujući izravnu demokraciju, predstavničku demokraciju, predsjednička demokracija, parlamentarna demokracija, autoritarna demokracija, participativna demokracija, islamska demokracija i socijalna demokracija.

Objasniti: Studenti određuju pojmove i određuju koja predstavnička vlada najbolje odgovara kriterijima iz ankete.

Proširite: Studenti primjenjuju ono što su naučili o reprezentativnoj vlasti na primjerima iz stvarnog svijeta.

Ocijenite: Studenti se vraćaju informacijama iz ankete, prilagođavaju svoje kriterije i zatim oblikuju novi oblik predstavničke vlasti.

U ELA-i, model 5 E može se koristiti u jedinici koja je dizajnirana kako bi studentima pomogla da bolje razumiju prijelazne riječi vizualnim i kinestetičkim aktivnostima.

Engage: Učenicima se predaju kartice s prijelaznim riječima s kojima mogu djelovati (prvo, drugo, kasnije, kasnije).

Istražiti: Studenti organiziraju popise prijelaznih riječi (prema vremenu, za usporedbu, za razliku, kontradikciju) i raspravljaju kako prijelazne riječi mijenjaju razumijevanje kada se primjenjuju na različite odlomke.

Objasniti: Učitelj ispravlja zablude dok učenici određuju pojmove i određuju što bi bilo izvrstan vizualni prikaz prijelazne riječi i koja tjelesna radnja to najbolje predstavlja prijelazna riječ.

Proširite: U skupinama, učenici vizualno ili kinestetičkim sredstvima vizualno predstavljaju prijelaznu riječ u novim odlomcima koji im je pružio učitelj.

Ocijenite: Studenti dijele svoja mišljenja i realiziraju ih.

Model 5E je u početku razvijen za naučne upute. Ovaj je model ugrađen u Znanstveni standardi nove generacije (NGSS) kao najbolji način na koji znanstveno razmišljaju. U jednom od 5 E nastavnih modela, koristeći softver, učenici dizajniraju, a zatim grade vožnju zabavnim parkom.

Engage: Prikažite videoisječke različitih vožnja podvozjem i reakcije jahača. Studenti mogu opisati osobna iskustva u vožnji s roletama i brainstorm-ove razloge zbog kojih su vožnja podmornica uzbudljiva.

Istražiti: Studenti konstruiraju akcelerometar, a zatim ga testiraju tako da učenik sjedi na okretnoj stolici i okreće se držeći akcelerometar. Podaci će upotrebljavati za izračunavanje g-sile i nezavisne varijable (masa svakog učenika).

Objasniti: Studenti pristupaju različitim web stranicama zabavnog parka kako bi pregledali specifikacije u radnim knjižicama koje detaljno opisuju rolere u parku.

Proširite: Studenti koriste program za roller coaster da bi im pomogli u dizajnu roller coastera koristeći besplatni softver na ovim web lokacijama: Softver bez ograničenja, Learner.org, Pravi simulator rolera. Studenti će razmotriti pitanje, Kako pravila matematike i zakoni fizike upravljaju dizajnom inženjera?

Ocijenite: Studenti pokazuju svoje razumijevanje znanosti roletnih zrakoplova računanjem brzine, g-sile i centripetalne sile. Studenti također pišu o njima pretvarajući svoje proračune u opisne opise (reklame) kako bi objasnili kako se njihov dizajn izračunava uzbuđenjem.

• Bybee, Rodger W. i sur. "BSCS 5 E instrukcijski model: porijeklo i djelotvornost. "Izvještaj pripremljen za Ured za znanost u znanosti, Nacionalni zavodi za zdravstvo.