Čitanje procjene i lekcije procjene

sposobnost čitanja jedan je od najmoćnijih alata koji učitelji i roditelji mogu dati učenicima. Pismenost je čvrsto povezana s budućim ekonomskim i profesionalnim uspjehom.

S druge strane, nepismenost zahtijeva veliku cijenu. Nacionalni centar za statistiku obrazovanja napominje da 43 posto odraslih osoba s najnižom razinom čitanja živi u siromaštvu, a prema podacima Nacionalni institut za pismenost, 70 posto socijalne skrbi ima izuzetno nisku pismenost. Nadalje, 72 posto djece roditelja sa slabom pismenošću imaće samu nisku pismenost i vjerojatnije je da će loše raditi u školi i da napuštaju školu.

Rano i osnovno obrazovanje nudi ključnu priliku za prekid ovog ciklusa ekonomskih teškoća. I dok mehanika od čitanje i pisanje bitni su sastavni dijelovi, razumijevanje čitanja omogućava studentima da pređu dalje od dekodiranja, pa i do razumijevanja i uživanja.

Najlakši način za objašnjenje razumijevanja čitanja je postavljanje čitatelja u položaj nekoga tko "dešifrira" slova i riječi, umjesto da ih shvati (pridaje značenje).

Pokušajte pročitati ovo:

Fæder ure
ðu ðe earten na heofenumu
si ðin nama gehalgod
to-becume ðin riža
geweorþe ðin willa on eorðan swa swa on heofenum.
Urne ge dæghwamlican hlaf syle nas to-deag
i oprosti nam ure gyltas
swa swa smo oprostili grumtendum
ane ne gelæde ðu nas na costnunge
ac alys us yfle.

Koristeći vašu bazu znanja o fonetskim zvucima, možda ćete moći "pročitati" tekst, ali ne biste razumjeli što ste upravo pročitali. Sigurno je ne biste prepoznali kao Gospodinu molitvu.

Što je sa sljedećom rečenicom?

Fox siva cipela na bazi zemljišta.

Možda znate svaku riječ i njeno značenje, ali to rečenici ne daje značenje.

Čitanje razumijevanja uključuje tri različite komponente: obrada tekst (zvuči sloge za dekodiranje riječi), razumijevanje što je pročitano, i izrađivanjeveze između teksta i onoga što već znate.

Znanje vokabulara i razumijevanje teksta dva su vitalna elementa razumijevanja čitanja. Znanje vokabulara odnosi se na razumijevanje pojedinih riječi. Ako čitatelj ne razumije riječi koje čita, neće razumjeti tekst u cjelini.

Budući da je znanje o rječniku ključno za razumijevanje čitanja, djecu treba izlagati bogatima rječnik i uvijek treba učiti nove riječi. Roditelji i učitelji mogu vam pomoći definiranjem potencijalno nepoznatih riječi s kojima će se učenici susretati u tekstovima i učeći učenike da koriste kontekstualne tragove za razumijevanje značenja novih riječi.

Razumijevanje teksta temelji se na znanju vokabulara, omogućujući čitatelju da kombinira značenja pojedinih riječi kako bi razumio cjelokupni tekst. Ako ste ikada pročitali komplicirani pravni dokument, zahtjevnu knjigu ili prethodni primjer besmislena rečenica, možete razumjeti odnos znanja vokabulara i teksta razumijevanje. Razumijevanje značenja većine riječi ne znači nužno i razumijevanje teksta u cjelini.

Razumijevanje teksta oslanja se na čitatelja koji povezuje s onim što čita.

Većina standardiziranih testova uključuje dijelove koji procjenjuju razumijevanje čitanja. Te se procjene usredotočuju na prepoznavanje glavne ideje odlomka, razumijevanje vokabulara u kontekstu, zaključivanje i identificiranje autorove svrhe.

Učenik može pročitati odlomak poput: dupini.

Delfini su vodeni sisari (a ne ribe) poznati po svom intelektu, masti i prirodi i akrobatskim sposobnostima. Kao i drugi sisari, oni su toplokrvni, rađaju da žive mladi, hrane bebe mlijekom i dišu zrak kroz pluća. Delfini imaju uglađeno tijelo, izražen kljun i puhaju. Plivaju se pomičući rep gore-dolje kako bi se pomicali naprijed.
Ženka dupina naziva se krava, mužjak bik, a bebe telad. Delfini su mesožderke koje jedu morski život poput riba i lignji. Imaju sjajan vid i koriste ovo zajedno sa eholokacijom da bi se kretali po oceanu i locirali i identificirali predmete oko njih.
Delfini komuniciraju klikovima i zvižducima. Oni razvijaju vlastiti osobni zvižduk, koji je različit od ostalih dupina. Majke delfini zviždaju svojoj bebi nakon rođenja tako da telad nauče prepoznati zvižduk svoje majke.

Nakon čitanja odlomaka, studenti se mole odgovoriti na pitanja na temelju onoga što su pročitali kako bi pokazali svoje razumijevanje odlomka. Od mladih učenika moglo bi se očekivati ​​da iz teksta shvate kako su dupini sisavci koji žive u oceanu. Jedu ribu i komuniciraju klikovima i zvižducima.

Stariji studenti mogu se tražiti da informacije koje su prikupljene iz odlomka primijene na činjenice koje već znaju. Od njih bi se moglo tražiti da iz teksta zaključe značenje pojma mesožderka, prepoznaju šta zajednički dupini i stoka imaju ( identificiran kao krava, bik ili tele) ili kako je zvižduk delfina sličan ljudskom otisku prsta (svaki je različit za pojedinca).

Postoji nekoliko načina za procjenu sposobnosti razumijevanja čitanja učenika. Jedna od metoda je upotreba formalne procjene, poput primjera gore, uz čitanje odlomaka praćenih pitanjima o odlomku.

Druga metoda je uporaba neformalne procjene. Zamolite studente da vam kažu o onome što su pročitali ili prepričavaju priču ili događaj vlastitim riječima. Stavite studente u diskusijske skupine i slušajte što oni imaju o knjizi da gledaju kako postoje područja zbunjenosti i studente koji ne sudjeluju.

Zatražite od učenika pismeni odgovor na tekst, kao što je vođenje dnevnika, identificiranje njihovog omiljenog prizora ili navođenje najboljih 3 do 5 činjenica koje su naučili iz teksta.

Jedan pokazatelj da se učenik bori s razumijevanjem čitanja je poteškoće s čitanjem naglas. Ako se učenik bori da prepozna ili zvuči riječi prilikom usmenog čitanja, vjerojatno će naići na iste borbe kad tiho čita.

Slabi rječnik je još jedan pokazatelj lošeg razumijevanja čitanja. To je zato što učenici koji se bore s razumijevanjem teksta mogu imati poteškoće u učenju i uključivanju novog vokabulara.

I na kraju, loše pravopisno pisanje i slabe vještine pisanja mogu biti signal da učenik nije u stanju shvatiti što čita. Poteškoće s pravopisom mogu ukazivati ​​na probleme s pamćenjem zvukova slova, što znači da će student vjerojatno imati problema s obradom teksta.

Možda se čini kao da se sposobnosti razumijevanja čitanja prirodno razvijaju, ali to je zbog toga što učenici postupno počinju internalizirati tehnike. Morate se naučiti učinkovite vještine razumijevanja čitanja, ali to nije teško.

Postoje jednostavni strategije za poboljšanje razumijevanja čitanja koje roditelji i učitelji mogu zaposliti. Najvažniji korak je postavljanje pitanja prije, za vrijeme i nakon čitanja. Pitajte studente za što misle da će priča biti zasnovana na naslovu ili naslovnici. Dok čitate, zamolite studente da rezimiraju ono što su pročitali do sada ili predvidjeli što misle da će se dogoditi sljedeće. Nakon čitanja zamolite studente da sažmu priču, identificiraju glavnu ideju ili istaknu najvažnije činjenice ili događaje.

Zatim pomozite djeci da povežu ono što su pročitali i njihova iskustva. Pitajte ih što bi učinili da su bili u situaciji glavnog junaka ili ako bi imali slično iskustvo.

Razmislite o čitanju zahtjevnih tekstova naglas. U idealnom slučaju, studenti će imati vlastiti primjerak knjige da bi mogli dalje slijediti. Čitanje naglas modelira dobre tehnike čitanja i omogućuje učenicima da čuju novi vokabular u kontekstu bez ometanja toka priče.

Postoje i koraci koje studenti mogu poduzeti kako bi poboljšali svoje sposobnosti čitanja. Prvi, najosnovniji korak je poboljšanje cjelokupne vještine čitanja. Pomognite učenicima da odaberu knjige o temama koje ih zanimaju i potaknite ih da čitaju najmanje 20 minuta svakog dana. U redu je ako žele početi s knjigama ispod razine čitanja. Na taj način učenicima se može usredotočiti na ono što čitaju, a ne na dešifriranje izazovnijeg teksta i poboljšati njihovo samopouzdanje.

Zatim potaknite studente da se toliko često zaustavljaju i sažet će ono što su pročitali, mentalno ili naglas, s prijateljem koji čita. Oni će možda htjeti bilježiti ili koristiti a Grafički organizator da zabilježe svoje misli.

Podsjetite studente da dobiju pregled onoga što će čitati prvo čitanje naslova i podnaslova poglavlja. Suprotno tome, učenici mogu imati koristi i od prenošenja materijala nakon oni su to pročitali

Studenti bi također trebali poduzeti korake da poboljšaju svoj vokabular. Jedan način da to učinite bez ometanja tijeka čitanja jest pribilježiti nepoznate riječi i potražiti ih nakon što završe vrijeme čitanja.