Navode se jednostavne smjernice za domaće zadaće za nastavnike K-8

Domaća zadaća; Izraz potiče bezbroj odgovora. Studenti se, naravno, protive ideji domaće zadaće. Ni jedan učenik nikada ne kaže: „Volio bih da mi učitelj dodeli više zadataka.“ Većina učenika se ruga domaćim zadaćama i pronalaze priliku ili mogući izgovor kako to ne bi radili.

Odgajatelji su sami po tom pitanju podijeljeni. Mnogi učitelji svakodnevno postavljaju domaće zadatke videći to kao način za daljnji razvoj i jačanje temeljnih akademskih vještina, istovremeno podučavajući studente odgovornosti. Drugi nastavnici suzdržavaju se od zadavanja svakodnevnih domaćih zadaća. Smatraju to nepotrebnim viškom znanja koji često dovodi do frustracije i uzrokuje da učenici zamjeraju školi i učenju u potpunosti.

Roditelji su također podijeljeni oko toga prihvaćaju li ili ne domaće zadatke. Oni koji to dočekaju vide kao priliku svojoj djeci da pojačaju kritičke vještine učenja. Oni koji ga mrze doživljavaju kao narušavanje vremena svog djeteta. Kažu da to oduzima vannastavne aktivnosti, igranje vremena, vrijeme obitelji, a također dodaje nepotreban stres.

Istraživanje o toj temi također je neuvjerljivo. Možete pronaći istraživanje koje snažno podržava prednosti postavljanja redovnih domaćih zadataka, a neka koja ga negiraju kao nulu koristi, pri čemu većina prijavljuje da dodjeljivanje domaćih zadataka nudi neke pozitivne koristi, ali u nekima može biti i štetno područja.

Budući da se mišljenja toliko drastično razlikuju, postizanje konsenzusa o domaćim zadacima gotovo je nemoguće. Poslali smo anketu roditeljima škole u vezi s tom temom, postavljajući roditeljima ova dva osnovna pitanja:

1. Koliko vremena vaše dijete svake noći provodi radeći na domaćim zadacima?
2. Je li ovo vrijeme previše, premalo ili je točno?

Odgovori su se znatno razlikovali. U jednoj 3^rd razreda s 22 učenika, odgovori o tome koliko vremena njihovo dijete svake noći provodi na domaćim zadacima imali su alarmantne razlike. Najniže vrijeme provedeno u trajanju od 15 minuta, dok je najveće vrijeme bilo 4 sata. Svi su ostali negdje između. Razgovarajući s učiteljicom o tome, rekla mi je da je poslala kući iste zadaće za svako dijete i da joj je puhano uvelike različita vremena koja su trajala dovršavajući ga. Odgovori na drugo pitanje usklađeni su s prvim. Gotovo svaki je razred imao slične, različite rezultate što je doista teško procijenilo kuda bismo trebali ići kao škola u vezi s domaćim zadaćama.

Dok pregledava i proučava moj politika domaćih zadaća u školi i rezultati gore spomenute ankete otkrio sam nekoliko važnih otkrića o domaćim zadaćama za koje mislim da bi svatko tko pogleda temu imao koristi od:

1. Domaća zadaća treba biti jasno definirana. Domaća zadaća nije nedovršena nastava koju student mora ponijeti kući i dovršiti. Domaća zadaća je "dodatna praksa" koja se daje kod kuće kako bi se ojačali pojmovi koje su učili u nastavi. Važno je napomenuti da nastavnici uvijek trebaju dati učenicima vrijeme u nastavi pod njihovim nadzorom kako bi dovršili rad u razredu. Ako im ne dodijelim odgovarajuću količinu vremena u nastavi, povećava se radno opterećenje kod kuće. Još važnije, to ne dopušta nastavniku da odmah daje povratne informacije učenicima o tome rade li zadatak pravilno ili ne. Kakve je koristi ako student završi zadatak ako ga sve radi pogrešno? Učitelji moraju pronaći način da obavijeste roditelje koji su zadaci domaći i koji su zadaci koje nisu dovršili.

2. Vrijeme potrebno za obavljanje istog domaćeg zadatka značajno varira od učenika do učenika. To govori personalizaciji. Oduvijek sam bio veliki obožavatelj prilagođavanja domaćih zadaća kako bi odgovarao svakom pojedinom učeniku. Debela domaća zadaća je za neke studente izazovnija nego za druge. Neki prolaze kroz njega, dok drugi troše preveliku količinu vremena dovršavajući ga. Diferenciranje domaćih zadaća nastavnicima će trebati malo vremena za pripremu, ali to će u konačnici biti korisnije za učenike.

Nacionalna udruga za obrazovanje preporučuje učenicima svake večeri da daju 10-20 minuta domaćeg zadatka i dodatnih 10 minuta po višoj razini ocjene. Sljedeći je grafikon prilagođen za Preporuke nacionalnih obrazovnih udruga može se koristiti kao resurs za učitelje u vrtiću kroz 8^th ocjena.

Nastavnicima može biti teško procijeniti koliko vremena učenicima treba za dovršavanje zadatka. Sljedeće grafikone služe za pojednostavljivanje ovog postupka jer razbija prosječno vrijeme potrebno učenicima za dovršetak pojedinog problema iz različitih predmeta za uobičajene zadatke. Učitelji bi trebali uzeti u obzir ove podatke prilikom dodjeljivanja domaćih zadaća. Iako možda nije točan za svakog učenika ili zadatak, on može poslužiti kao polazna točka pri izračunavanju koliko vremena studentima treba da završe zadatak. Važno je napomenuti da je u razredima u kojima je nastava razdijeljena, da su svi nastavnici isti stranici kao zbrajaju u gornjem grafikonu je preporučena količina ukupnog domaćeg zadatka po noći, a ne samo za jedan razred.

* Ako su studenti dužni pisati pitanja, morat ćete dodati 2 dodatne minute po problemu. (tj. Problem s jednim engleskim jezikom zahtijeva 4 minute ako su studenti dužni napisati rečenicu / pitanje.)

* Ako su studenti dužni pisati pitanja, morat ćete dodati 2 dodatne minute po problemu. (tj. Problem s jednim engleskim jezikom zahtijeva 5 minuta ako učenici moraju napisati rečenicu / pitanje.)

Preporučuje se 5^th grederi imaju 50-60 minuta domaćeg rada po noći. U samostalnom razredu nastavnik dodjeljuje 5 matematičkih problema s više koraka, 5 engleskih problema, 10 riječi s pravopisom 3x i 10 znanstvenih definicija u određenoj noći.

3. Postoji nekoliko kritičkih graditelja akademske vještine od kojih se očekuje da studenti to rade svake večeri ili po potrebi. Učitelji bi također trebali razmotriti ove stvari. Međutim, mogu se, ali moraju, uzimati u obzir za ukupno ispunjavanje domaćih zadaća. Učitelji bi trebali koristiti svoju najbolju prosudbu kako bi utvrdili to:

• Nezavisno čitanje - 20-30 minuta dnevno
• Studij za test / kviz - varira
• Praksa množenja množenja (3-4) - varira - sve dok se ne ovladaju činjenicama
• Praksa vida (K-2) - varira - sve dok se ne savladaju svi popisi

4. Doći do općeg konsenzusa oko domaćih zadataka gotovo je nemoguće. Školski vođe mora svakoga donijeti za stol, tražiti povratne informacije i smisliti plan koji najbolje funkcionira za većinu. Ovaj plan treba stalno preispitavati i prilagođavati. Ono što dobro funkcionira za jednu školu ne mora biti najbolje rješenje za drugu.