Učitelji i ravnatelj: izgradnja tog odnosa

Odnos između učitelja i ravnatelja ponekad može biti polariziran. Po prirodi ravnatelja moraju biti različite stvari u različitom vremenu za različite situacije. Oni mogu biti potpora, zahtjevna, ohrabrujuća, ukorljiva, neuhvatljiva, sveprisutna i široka lepeza drugih stvari ovisno o tome što učitelj treba za maksimiziranje svojih potencijala. Učitelji moraju razumjeti da će ravnatelj ispuniti sve potrebne uloge kako bi učitelj mogao rasti i poboljšati se.

Učitelj također mora prepoznati vrijednost u izgradnji odnosa povjerenja sa svojim ravnateljem. Povjerenje je dvosmjerna ulica koja se vremenom stječe zaslugama i temelji se na akcijama. Učitelji se moraju zajednički potruditi da zadobije povjerenje svog ravnatelja. Uostalom, postoji samo jedan od njih, ali zgrada puna učitelja koji se zalažu za isto. Ne postoji pojedinačna radnja koja će dovesti do razvoja povjerljivog odnosa, već višestruka radnja tijekom dužeg razdoblja da se to povjerenje stekne. Slijede dvadeset i pet prijedloga koje učitelji mogu upotrijebiti za izgradnju odnosa s povjerenjem kod svog ravnatelja.

Ravnatelji vjeruju učiteljima koji su vođe umjesto sljedbenicima. Vodstvo može značiti preuzimanje inicijative za ispunjavanje područja potrebe. To može značiti posluživanje mentora za učitelja koji ima slabost na području koje je vaša snaga ili može značiti pisanje i nadgledanje stipendija za poboljšanje škole.

Ravnatelji vjeruju učiteljima koji su vrlo pouzdani. Očekuju da njihovi nastavnici poštuju sve postupke prijavljivanja i odlaska. Kad njih neće biti, važno je dati obavijest što je prije moguće. Učitelji koji stižu rano, ostaju kasno i rijetko propuštaju dane vrlo su vrijedni.

Ravnatelji vjeruju učiteljima da se organiziraju. Nedostatak organizacije dovodi do kaosa. Soba za učitelje ne bi trebala biti nered s dobrim razmakom. Organizacija omogućava učitelju da svakodnevno postiže više i minimizira poremećaje u učionici.

Ravnatelji vjeruju učiteljima koji su visoko pripremljeni. Žele učitelje koji naporno rade, pripremaju svoje materijale prije početka svakog sata i sami su prešli lekciju prije početka nastave. Nedostatak pripreme umanjit će opću kvalitetu proizvoda lekcija i ometat će učenje učenika.

Ravnatelji vjeruju učiteljima koji pokazuju karakteristike profesionalizam u svakom trenutku. Profesionalizam uključuje odgovarajuće odijevanje, način na koji se nose unutar i izvan učionice, način na koji se obraćaju učenicima, učiteljima i roditeljima itd. Profesionalnost je sposobnost da se nosite na način koji se pozitivno odražava na školu koju predstavljate.

Ravnatelji vjeruju učiteljima koji nikada nisu mrtvi. Žele učitelje koji traže mogućnosti profesionalnog razvoja kako bi se poboljšali. Žele učitelje koji neprestano traže načine kako stvari učiniti bolje. Dobar učitelj kontinuirano ocjenjuje, podešava i mijenja što rade u svojoj učionici.

Ravnatelji vjeruju učiteljima koji razumiju sve nijanse sadržaja, razine i nastavnih planova i programa. Učitelji bi trebali biti stručnjaci za standarde vezane uz ono što podučavaju. Oni bi trebali razumjeti najnovije istraživanje o poučnim strategijama, kao i najbolje prakse, i koristiti ih u svojim učionicama.

Ravnatelji vjeruju učiteljima koji su fleksibilni i sposobni da se učinkovito nose s jedinstvenim situacijama koje se predstavljaju. Učitelji ne mogu biti kruti u svom pristupu. Moraju se prilagoditi snagama i slabostima svojih učenika. Moraju biti vješti rješavatelji problema koji mogu mirno raditi najbolje u napornim situacijama.

Ravnatelji vjeruju učiteljima čiji učenici kontinuirano pokazuju rast na procjenama. Nastavnici moraju biti u mogućnosti premještati studente s jedne akademske razine na drugu. U većini slučajeva, student ne bi trebao unaprijediti razinu ocjene bez pokazivanja značajnog rasta i poboljšanja od mjesta gdje je započeo godinu.

Ravnatelji vjeruju učiteljima koji razumiju da im je vrijeme dragocjeno. Učitelji moraju shvatiti da je ravnatelj odgovoran za svakog učitelja i učenika u zgradi. dobra glavnica neće zanemariti zahtjev za pomoć i doći će mu na vrijeme. Učitelji moraju biti strpljivi i razumljivi sa svojim ravnateljima.

Ravnatelji vjeruju učiteljima koji se stavljaju na raspolaganje kako bi im pomogli na bilo kojem području. Mnogi učitelji volontiraju svoje vrijeme podučavanjem učenika koji se bore, volontiraju da pomognu ostalim nastavnicima u projektima i pomažu u koncesijskim štandovima na atletskim priredbama. Svaka škola ima više područja u kojima su im potrebni učitelji.

Ravnatelji vjeruju učiteljima koji vole svoj posao i uzbuđeni su što svakodnevno dolaze na posao. Učitelji trebaju održavati pozitivan stav - postoje definitivno grubi dani, a ponekad je teško zadržati pozitivan stav pristup, ali stalna negativnost utjecati će na posao koji obavljate što u konačnici ima negativan utjecaj na učenike učiš.

Ravnatelji vjeruju učiteljima koji to mogu podnijeti upravljanje učionicama. Ravnatelj bi se trebao iskoristiti kao krajnje sredstvo za manje probleme u učionici. Stalno slanje učenika u ured zbog manjih problema narušava učiteljev autoritet govoreći učenicima da nesposobni za rukovanje razredom.

Ravnatelji vjeruju učiteljima koji ne smetaju kad posjete učionicu. Nastavnici bi trebali pozvati ravnatelje, roditelje i sve ostale dionike da u bilo koje vrijeme posjete njihove učionice. Učitelj koji ne želi otvoriti učionicu čini se da krije nešto što može dovesti do nepovjerenja.

Ravnatelji vjeruju učiteljima koji proaktivno prijavljuju grešku. Svi čine pogreške, uključujući nastavnike. Mnogo je bolje kad se držite greške umjesto da čekate da vas uhvate ili prijavite. Na primjer, ako slučajno pustite kletvu da vam padne na tečaj, odmah obavijestite svog ravnatelja.

Ravnatelji vjeruju učiteljima koji polažu svoje studenti prvi. To bi im trebalo biti dano, ali nekoliko je nastavnika koji zaboravljaju zašto su odlučili da budu učitelji dok im karijera napreduje. Učenici bi uvijek trebali biti prioritet nastavnika. Svaku odluku u učionici treba donijeti postavljanjem pitanja koja je najbolja opcija za učenike.

Ravnatelji vjeruju učiteljima koji postavljaju pitanja i traže savjete od svog ravnatelja, kao i druge nastavnike. Nijedan učitelj ne bi trebao pokušati sam riješiti problem. Odgajatelje treba poticati da uče jedni od drugih. Iskustvo je najveći učitelj, ali traženje jednostavnih savjeta može mnogo pomoći u rješavanju teškog problema.

Ravnatelji vjeruju učiteljima koji pokazuju spremnost da provode dodatno vrijeme radeći u svojoj učionici. Suprotno uvriježenom mišljenju, podučavanje nije posao od 8 do 3. Učinkoviti učitelji stižu rano i ostaju kasno nekoliko dana u tjednu. Oni također provode vrijeme cijelog ljeta pripremajući se za nadolazeću godinu.

Ravnatelji vjeruju učiteljima koji slušaju savjete i prijedloge, a zatim u skladu s tim izvršavaju promjene. Učitelji moraju prihvatiti prijedloge svog ravnatelja i ne smije im pasti na gluha uši. Odbijanje uzimanja prijedloga od direktora može brzo dovesti do pronalaska novog posla.

Ravnatelji vjeruju učiteljima koji koriste tehnologiju i resurse koje je distrikt potrošio za kupnju novca. Kada nastavnici ne iskoriste ove resurse, to postaje gubitak novca. Odluke o kupnji ne uzimaju se olako i donose se kako bi poboljšale učionicu. Učitelji moraju smisliti način na koji će im implementirati resurse koji su im dostupni.

Ravnatelji vjeruju učiteljima koji cijene svoje vrijeme i razumiju ogromnost posla. Kada se učitelj žali na sve ili je izuzetno potreban, to postaje problem. Ravnatelji žele da nastavnici budu neovisni donositelji odluka koji su sposobni samostalno rješavati manje probleme.

Ravnatelji vjeruju učiteljima koji završavaju projekte ili zadatke brzo i učinkovito. Povremeno će ravnatelj zamoliti učitelja za pomoć u vezi s nekim projektom. Ravnatelji se oslanjaju na one u koje imaju povjerenja kako bi im pomogli da dovrše određene stvari.

Ravnatelji vjeruju učiteljima koji učinkovito surađuju s drugim učiteljima. Ništa ne remeti školu brže od podjele na fakultetu. Suradnja je oružje za poboljšanje učitelja. Učitelji to moraju prihvatiti kako bi poboljšali i pomogli drugima da se poboljšaju u korist svakog učenika u školi.

Ravnatelji vjeruju učiteljima koji s njima dobro surađuju roditelji. Svi nastavnici moraju biti u mogućnosti učinkovito komunicirati s roditeljima svojih učenika. Učitelji moraju izgraditi odnose s roditeljima tako da kada se pojavi problem, roditelji će pružiti podršku učitelju u ispravljanju problema.