Socijalne vještine ključne su za dugoročni uspjeh. Često se naziva Emocionalna inteligencija, to je kombinacija sposobnosti razumijevanja i upravljanja vlastitim emocionalnim stanjem (Intra-osobna inteligencija u Howardu Gardnerovoj "Okviri uma: teorija višestrukih inteligencija") i sposobnost razumijevanja i reagiranja na druge ljude. Iako socijalne vještine uključuju razumijevanje i korištenje društvenih konvencija, to također uključuje i sposobnost da razumiju "Skriveni kurikulum", načine na koje vršnjaci komuniciraju i komuniciraju uzajamnost i sposobnost za gradi međuljudske odnose.
Društvene konvencije
Poteškoće sa socijalne vještine i nedostaci u socijalnim vještinama nalaze se u različitim stupnjevima u različitim sposobnostima i invaliditetu. I djeca s invaliditetom i djeca iz niskih socio-ekonomskih skupina možda nemaju široko razumijevanje socijalnih konvencija i možda će im trebati pouka konvencijama poput:
- Prikladni pozdravi ovisno o odnosima: tj. Od vršnjaka do vršnjaka ili od djeteta do odrasle osobe
- Prikladni i pristojni načini za podnošenje zahtjeva ("molim") i izražavanje zahvalnosti ("hvala")
- Obraćanje odraslima
- Rukovanje
- Naizmjence
- Dijeljenje
- Davanje pozitivnih povratnih informacija (pohvala) vršnjacima, bez odstupanja
- Suradnja
Unutar osobne društvene vještine ili upravljanje nečim ja
Čest je poteškoća u upravljanju vlastitim emocionalnim stanjem, osobito tantrums ili agresija kao odgovor na frustraciju djeca s invaliditetom. Djeca za koja je ovo primarno onesposobljavanje često se dijagnosticiraju an emocionalni ili bihevioralni poremećaj, koja se može označiti kao "emocionalna podrška", "ozbiljno emocionalno izazvan" ili "poremećaj u ponašanju". Mnogo djece s invalidi su možda manje zreli od svojih tipičnih vršnjaka i mogu odražavati manje razumijevanja kako upravljati vlastitim emocije.
Djeca s Poremećaji autizma u spektru obično imaju poteškoća s emocionalnom samoregulacijom i razumijevanjem emocija. Poteškoća sa socijalnim situacijama sastavni je dio dijagnoze poremećaja spektra autizma, što odražava nedostatak u razumijevanju i izražavanju vlastitih emocionalnih stanja.
Emocionalnu pismenost treba izričito podučiti studentima, posebno studentima s emocionalnim i bihevioralnim poremećajima i djeci s poremećajima spektra autizma. To zahtijeva podučavanje sposobnosti prepoznavanja emocija gledanjem lica, sposobnosti prepoznavanja uzroka i efekt za emocije i scenarije, te učenje odgovarajućih načina da se nosite s osobnim emocijama Države.
Ugovori o ponašanju su često korisni alati za studente sa slabim sposobnostima samoregulacije, kako za podučavanje tako i za samostalno nadgledanje poteškoća sa samoregulacijom, kao i za podučavanje i nagradu prikladnu "zamjensko" ponašanje.
Međuosobne socijalne vještine
Sposobnost razumijevanja tuđih emocionalnih stanja, želja i potreba presudna je ne samo za uspjeh u školi, već i za uspjeh u životu. To je ujedno i pitanje "kvalitete života", koje će pomoći učenicima sa i bez invaliditeta za izgradnju odnosa, pronalaženje sreće i ekonomski uspjeh. Također može pridonijeti pozitivnom okruženju u učionici.
- Odgovarajuće interakcije: Djeca s invaliditetom, posebno poremećaji iz autizma u spektru, često moraju biti podučeni odgovarajućim socijalnim interakcijama, poput podnošenja zahtjeva, pokretanje interakcija, dijeljenje, vršenje uzajamnosti (daj i uzmi) i skretanje. Podučavanje odgovarajućih interakcija može uključivati modeliranje, igranje uloga, skriptiranje i društvene narative. Za uspješno učenje i generiranje odgovarajućih interakcija potrebno je puno prakse.
- Razumijevanje i izgradnja odnosa: Djeca s invaliditetom često nemaju vještine pokretanja i održavanja međusobnih odnosa. U slučajevima sa studentima s poremećajima spektra autizma potrebno im je izričito podučiti komponente prijateljstva ili odnosa.
Izgradnja i generalizacija vještina
Studenti s invaliditetom imaju problema s stjecanjem i primjenom socijalnih vještina. Treba im mnogo prakse. Uspješni načini učenja i generalizacije socijalnih vještina uključuju:
- manekenstvo: Učitelj i pomoćnik ili drugi učitelj nameću društvene interakcije koje učenici žele naučiti.
- Video samo-modeliranje: Možete snimiti video kasetu koja izvodi društvenu vještinu s puno poticaja i uređivati poticaj za stvaranje neprimjerenijeg digitalnog snimanja. Ovaj će videozapis, uparen s vježbom, podržati trud učenika da generira društvenu vještinu.
- Društvene interakcije crtanih stripova: Predstavio Carol Gray kao Stripovi za razgovor, ove crtiće omogućuju vašim učenicima da ispune mjehuriće misli i govora prije nego što igraju razgovor. Istraživanje je pokazalo da su ovo učinkoviti načini koji pomažu učenicima da izgrade vještine socijalne interakcije.
- Igranje uloge: Praksa je bitna za održavanje socijalnih vještina. Igranje uloga je sjajan način da se učenicima pruži prilika ne samo za vježbanje vještina koje uče, nego i da nauče studente da međusobno ocjenjuju ili rade vlastite vještine.