Roditelji igraju kritičnu ulogu u obrazovanju

Iako su roditelji oduvijek imali ulogu u odgoju djece, sve veći je broj tijela danas istraživanje koje potvrđuje njihovu kritičnu ulogu u postizanju uspjeha i nastavnika i učenika akademski.

Odnos roditelj - škola trebao bi započeti rano, činjenica koju priznaju američki odjeli za zdravstvo i ljudske usluge (HHS) i obrazovanje (ED). U svibnju 2016. ti su odjeli izdali zajednički Izjava o politici o obiteljskom angažmanu od ranih godina do ranih razreda kako bi se prepoznala kritična uloga roditelja u promociji dječjeg uspjeha počevši od ranih dječjih sustava i programa:

„Snažno obiteljsko angažiranje u sustavima i programima u ranom djetinjstvu središnje je - ne dopunsko - za promicanje dječjeg zdravog intelektualnog, fizičkog i socijalno-emocionalnog razvoja; priprema djece za školu; i podržavanje akademskih dostignuća u osnovnoj školi i šire. "

Izjava o politici ponovila je nalaze u ranijem izvješću, Novi val dokaza, iz Laboratorija za razvoj obrazovanja u jugozapadu (2002). Ovo izvješće ostaje najcjelovitija metaanaliza koristeći 51 studije o angažmanu roditelja i uspjehu učenika. Izvješće je objavilo izjavu:

"Kada škole, obitelji i zajednice rade zajedno kako bi podržali učenje, djeca imaju tendenciju da bolje rade u školi, duže ostaju u školi i više vole školu."

Recenzenti su razmatrali poreklo i prihod te uključili studije koje su pokrivale sve ocjene, sve regije u zemlji, raznolika populacija, uz mnoštvo različitih metoda, kako kvantitativnih, tako i kvalitativni. Zaključak je da je taj angažman roditelja doveo do:

• Viši ocjenjivanje i test ocjene, te upis na programe više razine
• Povećanje zarađenih kredita i promocija.
• Poboljšana posjećenost
• Poboljšano ponašanje i socijalne vještine
• Povećanje broja upisanih u srednjoškolsko obrazovanje

Povećavanje angažmana roditelja kako bi postigao ove ishode znači da škole traže načine kako povezati roditelje sa školskom zajednicom.

Izvješće koje je naručila Učenje junaka a podržan od strane Carnegie Corporation zove "Oslobađanje njihove snage i potencijala"pojedinosti zašto komunikacija može pomoći.

Podaci za izvješće došli su iz istraživanja koje se usredotočilo na "percepciju škola i države i nacionalni podaci o procjeni. " Sudjelovalo je više od 1.400 roditelja iz javnih škola iz cijele države. Suradnici ankete uključivali su Univision Communications, National PTA, National Urban League i United Negro College Fund.

Nalazi iz "Oslobađanje njihove moći i potencijala "može biti jedno veliko iznenađenje za odgajatelje; roditelji osnovne škole stavljaju veći naglasak na sreću svog djeteta nego akademici. No, stavljanje sreće na prvo mjesto pomiče se u srednjoškolskim godinama kada roditelji razvijaju sumnju u pripremljenost svoje djece za srednje škole.

Jedno osnovno pitanje koje zabrinjava u istraživanju utvrdilo je kako su roditelji zbunjeni kako razumjeti različite načine na koje učenici pristupaju:

„[Većina] komunikacija koje roditelji dobivaju - kartice s izvješćima, godišnja izvješća o rezultatima državnog testa i sažeci kurikuluma koje treba navesti nekoliko - su neraskidivi i neshvatljivi za većinu roditelja. Otprilike četvrtina roditelja nije svjesna godišnjih državnih testova svog djeteta. "

Autori izvješća sugeriraju da postoji potreba za poboljšanom komunikacijom „koja odgovara potrebama, zanimanjima i problemima roditelja“. Oni napominju: "Većina roditelja se oslanja na ocjene kartica izvještaja, kvizovi i komunikacija s učiteljima kako bi se utvrdilo postiže li njihovo dijete razinu ocjene. " Oni promoviraju pomaganje roditeljima da razumiju vezu između ovih oblika procjena.

To je mišljenje ponovila Claudia Barwell, direktorica učenja, Suklaa, svojim esejem, "Kako roditelji mogu promijeniti globalni krajolik obrazovanja"u kojem raspravlja o izazovima u pronalaženju prave ravnoteže u komunikaciji s roditeljima. Njezin esej, napisan sa stajališta roditelja, sugerira da postoje tri temeljna područja za ravnotežu: učiteljevo odnos s roditeljima, odnos roditelja s formalnom procjenom i latentna moć roditelja u suosnivanju školovanje.

Predlaže da škole anketiraju roditelje i postave sljedeća ključna pitanja:

• Koje vrijednosti smatrate da su ključne za dijete u razvoju?
• Koji je dio trenutnog kurikuluma bitan?
• Što bismo trebali učiti da nismo?
• Koje će vještine biti potrebne za budućnost?
• Koju biste ulogu željeli igrati u obrazovanju svoje djece?

Takva pitanja mogu započeti dijalog i poboljšati razgovore između roditelja i učitelja i administratora. Barwell bi također vidio vrijednost kada bi vidio tako "veze do kratkih nastavnih metoda i pojmovnika da roditelji mogu podržati učenje kod kuće, a da nam ne kažu da to radimo pogrešno djeca „.

Barwellov zahtjev za poveznice ilustrira publiku koja je voljna koristiti sve veći broj tehnoloških alata namijenjenih roditeljima da shvate kako škola funkcionira. Postoje i tehnološki alati osmišljeni kako bi pomogli roditeljima da komuniciraju s učiteljima i administratorima.

Ako roditelji traže objašnjenje s detaljima o tome što se očekuje da će njihovo dijete tijekom tečaja naučiti od tjedna, mjeseca ili godine, škole mogu koristiti više opcija, od softverskih platformi do mobilnih aplikacije.

Na primjer, SeeSaw ili ClassDojo, koji se koristi u predškolskim i osnovnim razredima, programi su koji mogu dokumentirati i dijeliti informacije o učenju u stvarnom vremenu. Za gornje osnovne razrede, srednju i srednju školu, platforma Edmodo omogućuje roditeljima da vide zadatke i resurse za nastavu, dok Google učionica pruža nastavnicima način da pošalju ažuriranja za roditelje / staratelje. Sav ovaj softver nudi i mobilne aplikacije.

Budući da programi evaluacije za nastavnike, pomoćno osoblje i administratore uključuju cilj komunikacije / angažmana roditelja, postoji potreba za mjerenjem komunikacije i angažmana, a ti tehnološki alati prikupljaju te podatke. Iz tog razloga, mnoge četvrti u školama potiču roditelje da se prijave za mobilnu aplikaciju Podsjetiti. Ovu aplikaciju učitelj može koristiti za slanje ažuriranja za domaće zadatke ili za slanje školskih okruga putem tekstualnih poruka.

Konačno, većina javnih škola danas objavljuje ocjene učenika putem softvera za upravljanje studentima poput PowerSchool,Ploča, Engrade,LearnBoost, ili ThinkWave. Učitelji mogu postavljati ocjene uspješnosti učenika (ocjene) koje omogućuju roditeljima da budu budni o akademskom napretku učenika.

Naravno, količina dostupnih informacija putem ove vrste tehnologije može biti malo neodoljiva.

Tehnološki alati osmišljeni za povećanje angažmana roditelja učinkoviti su samo ako ih roditelji koriste. Školske četvrti trebaju razmotriti kako će educirati roditelje da koriste različite tehnološke alate za usmjeravanje svojih odluka. Ali roditelji ne trebaju samo obrazovanje na polju tehnologije.

Istraživanje nalazi pokazuju da većina roditelja ne razumije obrazovnu politiku na lokalnoj, državnoj ili saveznoj razini. Da biste ispravili ove nedostatke, Svaki Zakon o uspjehu studenata (ESSA), plan reforme obrazovanja koji je u 2015. zamijenio Zakon o odsustvu djeteta (NCLB) postavlja mjesto an naglasak na važnosti angažmana dionika. Postoje mandati za doprinos zajednice; Države mora prikupi i procijeni doprinos roditelja prilikom razvoja strateških planova za škole.

Konačno, iako učitelji trebaju držati roditelje "u petlji", oni također trebaju poštivati ​​ograničeno vrijeme današnjih roditelja koji se nalaze, istegnuto vrijeme, energiju i resurse.

Na stranu tehnologija i zakonodavstvo, drugi su načini na kojima roditelji mogu podupirati obrazovanje općenito, a postoje otprilike toliko dugo koliko i ustanova javnog obrazovanja.

Već 1910. knjiga o obrazovanju Chauncey P. Colegrove naslovljen "Učitelj i škola" stavio naglasak na angažiranje roditelja. Savjetovao je učiteljima da "uključe interes roditelja i osiguraju njihovu suradnju tako što će ih upoznati sa onim što škole teže postići."

Colegrove je u svojoj knjizi upitao: "Gdje se međusobno ne poznaju, kako mogu postojati bliske simpatije i suradnja roditelja i učitelja?" On odgovorio je na ovo pitanje rekavši: „Najsigurniji način za osvajanje roditeljskog srca je pokazivanje inteligentnog i simpatičnog interesa za dobrobit njegovog djeca „.

Više od 100 godina nakon objave Colegrovea Učitelj i škola, Tajnik za obrazovanje (2009-2015) Arne Duncan dodaje: "Često razgovaramo o tome da su roditelji partneri u obrazovanju. Kad to kažemo, obično govorimo o zdravim i produktivnim vezama koje se mogu razviti između odraslih u djetetovom životu u kući i odraslih koji s djetetom rade u školi. Ne mogu precijeniti koliko je ovo partnerstvo važno. "

Bilo da se radi o rukom napisanoj bilješci ili SMS-u, komunikacija učitelja i roditelja s roditeljima razvija ono što je opisao Duncan. Iako se obrazovanje učenika može odvijati unutar zidova zgrade, veza škole sa roditeljima može proširiti te zidove daleko u učenikov dom.