Iako sva područja nastavnog plana i programa dijele neka ista pitanja i probleme, učitelji matematike imaju pitanja koja su specifična za studente. Većina učenika može čitati i pisati do srednjoškolskih godina. Međutim, matematika može biti zastrašujuća za učenike, pogotovo što napreduju od osnovnog zbrajanja i oduzimanja do frakcija, pa čak i do algebre i geometrije. Da biste pomogli nastavnicima matematike da se nose s ovim pitanjima, na ovom popisu nalazi se prvih 10 problema za nastavnike matematike, kao i mogući odgovori.
Nastavni plan matematike često se temelji na informacijama naučenim u prethodnim godinama. Ako učenik nema potrebno pretpostavljeno znanje, tada nastavnik matematike ostaje s nastavom izbor sanacije ili predradnje i pokrivanje materijala student možda neće razumjeti.
Potrošačka matematika lako se povezuje sa svakodnevnim životom. Međutim, to često može biti teško da bi učenici vidjeli vezu između svog života i geometrije, trigonometrije, pa čak i osnovne algebre. Kad učenici ne vide zašto moraju naučiti temu, to utječe na njihovu motivaciju i zadržavanje. Učitelji to mogu riješiti dajući primjere iz stvarnog života koji pokazuju gdje učenici mogu koristiti matematičke pojmove koji se podučavaju, posebno u matematici na višoj razini.
Za razliku od kolegija na kojima studenti moraju pisati eseje ili izrađivati detaljne izvještaje, matematika se često svodi na rješavanje problema. Za učitelja matematike može biti teško odrediti jesu li učenici varanje. Učitelji matematike obično koriste pogrešne odgovore i netačne metode rješavanja kako bi utvrdili jesu li učenici varali.
Neki su se učenici s vremenom uvjerili da jednostavno nisu dobri u matematici. Ovakav stav može rezultirati da studenti ne uspiju pokušati naučiti određene teme. Borba s tim problemom samopoštovanja može biti teška, ali povlačenje učenika pojedinačno u stranu kako bi ih uvjerili mogu pomoći učenicima da prevladaju matematički blok. Judy Willis u svojoj knjizi "Učenje ljubavi prema matematici" sugerira da nastavnici matematike mogu povećati samopouzdanje učenika pomoću strategija poput "matematike bez grešaka". gdje "učitelji ili vršnjački nastavnici pružaju verbalne ili gestualne pozive da povećaju vjerojatnost ispravnog odgovora, što na kraju postaje točan odgovor."
Nastava matematike ne podnosi mnogo raznolikih pouka. Dok nastavnici mogu studentima pružiti prezentaciju materijala, rade u malim skupinama na određenim temama i stvaraju multimediju projekata koji se bave matematikom, norma matematičke učionice je izravna pouka nakon koje slijedi razdoblje rješavanja problemi.
Kada učenici propuste nastavu matematike u ključnim nastavnim točkama, može ih biti teško nadoknaditi. Na primjer, ako je student odsutan prvih nekoliko dana kada se razgovara i objašnjava nova tema, kao što je rješavanje za varijable, nastavnica će se suočiti s problemom pomaganja tom učeniku da sam nauči gradivo.
Nastavnici matematike, više nego nastavnici u mnogim drugim područjima kurikuluma, moraju pratiti svakodnevno ocjenjivanje zadataka. Ne pomaže studentu povratak papira nekoliko tjedana nakon što je jedinica završila. Samo ako vide koje su pogreške napravili i radeći ih na ispravljanju, učenici će moći te podatke učinkovito koristiti. Davanje neposrednih povratnih informacija osobito je važno za nastavnike matematike.
Nastavnici matematike obično postavljaju mnogo zahtjeva za predškolskim i školskim danom od učenika kojima je potrebna dodatna pomoć. Možda će biti potrebna veća posvećenost nastavnika matematike, ali dodatna pomoć je obično neophodna da bi se učenicima pomoglo da razumiju i savladaju naučene teme.
Nastavnici matematike često održavaju časove sa učenicima različitih razina sposobnosti unutar iste učionice. To bi moglo biti posljedica nedostataka u pretpostavljenim znanjima ili individualnih osjećaja učenika s obzirom na njihovu sposobnost učenja matematike. Nastavnici moraju odlučiti kako udovoljiti potrebama pojedinih učenika u njihovim učionicama, po mogućnosti dodatnim podučavanjem (kao što je prethodno raspravljano) ili sjedeći s učenicima kako bi procijenili njihove sposobnosti i uvjerili ih u njihovu uspješnost.
Nastavni plan matematike često zahtijeva svakodnevnu praksu i pregled znanja. Stoga je ispunjavanje dnevnih zadataka od domaće važnosti za učenje gradiva. Studenti koji ne izvrše domaću zadaću ili kopiraju od drugih učenika često se bore u vrijeme testiranja. Suočavanje s ovim pitanjem je često vrlo teško za učitelje matematike.