Svaki učenik uči drugačije. Neki su studenti vidni učenici koji više vole koristiti slike ili slike; neki su studenti fizička ili kinestetičara koji više vole koristiti svoje tijelo i osjećaj dodira. Različiti stilovi učenja znači da nastavnici moraju pokušati pozabaviti se raznolikošću stilova učenja svojih učenika kako bi usmjerili poduku. Jedan od načina da se to postigne je kroz fleksibilan-grupiranje.
Fleksibilno grupiranje (fleksibilno grupiranje) je "svrhovito i strateško grupiranje / pregrupiranje učenika unutar učionica i u kombinaciji s drugim razredima na različite načine na temelju predmetnog područja i / ili vrste zadatka. "
Fleksibilno grupiranje koristi se u srednjoj i srednjoj školi, od 7. do 12. razreda, kako bi pomoglo diferencirati poučavanje učenika u bilo kojem području sadržaja.
Flex grupiranje omogućava nastavnicima mogućnost organiziranja zajedničkih i kooperativnih aktivnosti u učionici. U stvaranju fleksibilnih grupa nastavnici mogu koristiti rezultate testa, rezultate u nastavi i an individualizirano ocjenjivanje niza vještina učenika za određivanje grupe u koju bi student trebao biti postavljen. Preporučuje se redovita provjera položaja u fleksibilnom grupiranju.
U fleksibilnom grupiranju učitelji također mogu grupirati učenike prema razinama sposobnosti. Postoje razine sposobnosti organizirane u tri (ispod stručnosti, približavanje stručnosti) ili četiri (popravne, približne stručnosti, stručnosti, cilju). Oblikovanje učenika prema razinama sposobnosti oblik je učenje temeljeno na znanju što je češće u osnovnim razredima. Vrsta procjene koja raste na sekundarnoj razini je ocjenjivanje temeljeno na standardima koji povezuje izvedbu s razinama stručnosti.
Ako postoji potreba da se učenici grupiraju po sposobnostima, nastavnici mogu organizirati učenike u heterogeno grupiranje miješanje učenika s različitim vještinama ili u homogene skupine sa studentima u zasebnim skupinama na temelju visokih, srednjih ili niskih akademskih postignuća. Homogeno grupiranje koristi se za češće poboljšavanje specifičnih vještina učenika ili za mjerenje razumijevanja učenika. Učenik grupiran sa studentima koji pokazuju slične potrebe jedan je od načina na koji nastavnik može ciljati na identificirane potrebe učenika koje imaju zajedničke. Ciljajući pomoć koja je potrebna svakom studentu, učitelj može stvoriti fleksibilne grupe za najuspješnije studente, istovremeno nudeći fleksibilne grupe za učenike s višim postignućima.
Kao oprez, međutim, nastavnici trebaju prepoznati da je, kada se u učionici neprekidno koristi homogeno grupiranje, praksa slična praćenje studenti. Stalno razdvajanje učenika po akademskim sposobnostima u grupe za sve predmete ili određene razrede unutar škole naziva se praćenjem. Ovakva praksa praćenja obeshrabruje kao istraživanje pokazuje da to praćenje negativno utječe na akademski rast. Ključna riječ u definiciji praćenja je riječ "održivi" koja je u suprotnosti sa svrhom fleksiranja. Budući da su grupe organizirane oko određenog zadatka, fleksibilno grupiranje nije održano.
Ako postoji potreba za organiziranjem grupa za socijalizaciju, nastavnici mogu stvoriti grupe pomoću crteža ili lutrije. Grupe se mogu stvoriti kroz parove spontano. Još jednom, stil učenja svakog učenika također je važno razmatranje. Postavljanje studenata da sudjeluju u organiziranju fleksibilnih grupa ("Kako želite naučiti ovaj materijal?") Može povećati angažman i motivaciju učenika.
Mogućnosti upotrebe fleksibilnog grupiranja
Fleksibilno grupiranje je jedna strategija što omogućava nastavnikovim mogućnostima da odgovore specifičnim potrebama svakog učenika, dok redovito grupiranje i pregrupiranje potiču odnose učenika s nastavnikom i razrednicima. Ova iskustva suradnje u učionici pomažu u pripremi učenika za autentična iskustva rada s drugima na fakultetu i njihove odabrane karijere.
Istraživanja pokazuju to fleksibilno grupiranje minimizira stigmu različitosti i mnogim studentima pomaže smanjiti njihovu anksioznost. Flex grupiranje pruža priliku svim učenicima da razviju voditeljske vještine i preuzmu odgovornost za svoje učenje.
Studenti u fleksibilnim grupama trebaju komunicirati s drugim učenicima, što u praksi razvija vještine govora i slušanja. Ove su vještine dio Zajednički osnovni državni standardi u govoru i slušanjuCCSS.ELA-LITERACY.CCRA.SL.1
"[Studenti] se popravljaju i učinkovito sudjeluju u nizu razgovora i suradnji s različitim partnerima, nadograđujući se na tuđe ideje i izražavajući svoje jasno i uvjerljivo."
Razvijanje vještina govora i slušanja važno je za sve učenike, posebno su važne za studente koji su označeni kao Engleski učenici (ELL, EL, ESL ili EFL). Razgovori između studenata možda nisu uvijek akademski, ali za ove EL-ove govorništvo i slušanje svojih razreda je akademska vježba bez obzira na temu.
Protiv upotrebi fleksibilnog grupiranja
Fleksibilnom grupiranju treba vremena da se uspješna implementacija obavi. Čak i u 7. do 12. razredu, studenti moraju biti osposobljeni za postupke i očekivanja za grupni rad. Postavljanje standarda za suradnju i prakticiranje rutina može biti puno vremena. Razvijanje izdržljivosti za rad u skupinama zahtijeva vrijeme.
kolaboracija u grupama može biti neujednačeno. Svatko je imao iskustva u školi ili na poslu kako raditi sa "klevetnikom", koji je možda pridonio malo truda. U tim slučajevima fleksibilno grupiranje može kazniti studente koji mogu raditi teže nego ostali studenti koji možda ne pomažu.
Grupe s miješanim sposobnostima ne mogu pružiti potrebnu podršku svim članovima grupe. Nadalje, grupe pojedinačnih sposobnosti ograničavaju interakciju između vršnjaka. Zabrinutost kod zasebnih skupina sposobnosti je da postavljanje učenika u niže skupine često rezultira nižim očekivanjima. Ovakve homogene skupine organizirane samo po sposobnostima mogu rezultirati praćenje.
Nacionalno udruženje za obrazovanje (NEA) istraživanje praćenje pokazuje da, kada škole prate svoje učenike, ti učenici uglavnom ostaju na jednoj razini. Boravak na jednoj razini znači da jaz postignuća raste s godinama, a akademsko odgađanje studenta s vremenom postaje sve gore. Praćeni studenti možda nikada neće imati priliku pobjeći u više skupine ili razine postignuća.
Konačno, u 7. do 12. razredu društveni utjecaj može komplicirati grupiranje učenika. Pritisak vršnjaka može negativno utjecati na neke studente. Društvene i emocionalne potrebe učenika zahtijevaju da nastavnici moraju biti svjesni društvenih interakcija učenika prije nego što organiziraju grupu.
Zaključak
Fleksibilno grupiranje znači da nastavnici mogu grupirati i pregrupirati studente u svrhu rješavanja akademskih vještina učenika. Iskustvo suradnje fleksibilnog grupiranja također može bolje pripremiti učenike za rad s drugima nakon što napuste školu. Iako ne postoji formula za stvaranje savršenih grupa u nastavi, smještanje studenata u ta suradnička iskustva kritična je sastavnica fakultetske i karijerne spremnosti.