Svrha obrazovnog ispitivanja

Učitelji predaju sadržaj, a zatim testiraju učenike. Ovaj ciklus podučavanja i testiranja poznat je svima koji su bili učenici. Testovi žele vidjeti što su učenici naučili. Međutim, mogu postojati i drugi složeniji razlozi zašto škole koriste testove.

Na razini škole, odgajatelji stvaraju testove za mjerenje razumijevanja učenika određenih sadržaja ili učinkovite primjene vještina kritičkog razmišljanja. Takvi testovi koriste se za vrednovanje učenja učenika, rasta razine vještina i akademskih postignuća na kraj nastavnog razdoblja, kao što je završetak projekta, jedinice, tečaja, semestra, programa ili škole godina.

Ovi su testovi zamišljeni kao sumarne procjene.

Prema Rječniku za reformu obrazovanja, zbrojne ocjene definirane su s tri kriterija:

• Oni se koriste za utvrđivanje jesu li studenti naučili ono što se od njih očekivalo ili razinu ili stepen do kojeg su učenici naučili gradivo.
• Oni se mogu koristiti za mjerenje napretka i postignuća u učenju i za ocjenu učinkovitosti obrazovnih programa. Testovi također mogu mjeriti napredak učenika prema navedenim ciljevima poboljšanja ili odrediti plasman učenika u programima.
  instagram viewer
• Bilježe se kao bodovi ili ocjene za akademski zapis studenta za izvještajnu kartu ili za upis u visoko obrazovanje.

Na okružnoj, državnoj ili nacionalnoj razini standardizirani testovi dodatni su oblik sumativnih ocjena. Zakonodavstvo doneseno 2002. godine poznato pod nazivom Zakon o nerođenom djetetu propisuje godišnje testiranje u svakoj državi. Ovo testiranje bilo je povezano sa saveznim financiranjem javnih škola.

Dolaskom zajedničkih osnovnih državnih normi u 2009. nastavljeno je ispitivanje države po državi kroz različite skupine za testiranje (PARCC i SBAC) kako bi se utvrdila spremnost studenata za fakultet i karijeru. Mnoge su države od tada razvile svoje standardizirane testove. Primjeri standardiziranih testova uključuju ITBS za osnovnoškolce; a za srednje škole ispiti PSAT, SAT, ACT kao i napredni ispit.

Oni koji podržavaju standardizirane testove vide ih kao objektivno mjerilo uspješnosti učenika. Podržavaju standardizirano testiranje kao način da se javne škole smatraju odgovornim poreznim obveznicima koji financiraju školu ili kao sredstvo za poboljšanje kurikuluma u budućnosti.

Oni koji se protive standardiziranom testiranju, smatraju ih pretjeranim. Ne vole testove jer testovi zahtijevaju vrijeme koje bi se moglo iskoristiti za poučavanje i inovaciju. Tvrde da su škole pod pritiskom da "predaju test", praksi koja bi mogla ograničiti nastavne planove. Nadalje, tvrde da govornici koji ne govore engleski i učenici s posebnim potrebama mogu biti u nepovoljnom položaju kada polažu standardizirane testove.

Konačno, testiranje može povećati anksioznost kod nekih, ako ne i svih učenika. Dreading test može biti povezan s idejom da test može biti pokus vatrom: Doista, the značenje riječi test proizišla iz prakse 14. stoljeća korištenja vatre za zagrijavanje malog zemljanog lonca - zvanog testum na latinskom - za određivanje kvalitete plemenitog metala. Na taj način proces testiranja otkriva kvalitetu studentskog postignuća.

Postoji nekoliko razloga zbog kojih nastavnici i školski okruzi sprovode testove učenicima.

Očigledna poanta testiranja u učionici je procijeniti ono što su učenici naučili nakon završetka sata ili jedinice. Kad su testovi u učionici vezani za dobro napisane ciljevi lekcije, učitelj može analizirati rezultate da vidi gdje je većina učenika dobro radila ili im je potrebno više rada. Te informacije mogu pomoći učitelju u stvaranju malih skupina ili korištenju različitih strategija poučavanja.

Odgajatelji mogu koristiti testove i kao nastavno sredstvo, pogotovo ako učenik nije razumio pitanja ili upute. Učitelji također mogu koristiti testove kada razgovaraju o napretku učenika na sastancima tima, tijekom programa pomoći studentima ili u konferencije roditelja i nastavnika.

Do 2016. godine financiranje škole bilo je određeno rezultatima učenika na državnim ispitima. U zapisu u prosincu 2016. god. američki Odjel za obrazovanje objasnio je da će svaki Zakon o uspjehu učenika (ESSA) zahtijevati manje testova. Uz ovaj zahtjev, stigla je i preporuka za korištenje testova, koja je dijelom glasila:

„Da podrži državne i lokalne napore za smanjenje vremena testiranja, odjeljak 1111 (b) (2) (L) ESEA omogućuje svakoj državi u svojoj diskreciono pravo, mogućnost postavljanja ograničenja na ukupni iznos vremena posvećen provođenju procjena tijekom Školska godina."

Ova promjena u stavu savezne vlade nastala je kao odgovor na zabrinutost zbog broja sati koje škole posebno podučavaju u testu dok pripremaju studente za polaganje ovih ispita.

Neke države već koriste ili planiraju koristiti rezultate državnih testova kad ocjenjuju i daju zasluge nastavnicima. Ovakva upotreba visokih uloga može biti sporna s odgajateljima koji vjeruju da ne mogu kontrolirati mnogi čimbenici (kao što su siromaštvo, rasa, jezik ili spol) koji mogu utjecati na ocjenu učenika na ocjenu ispit.

Uz to, nacionalni test, Nacionalna procjena napretka obrazovanja (NAEP), "najveća je nacionalna reprezentativna i kontinuirana procjena onoga što američki studenti znaju i mogu učiniti u raznim predmetima područja ", navodi NAEP koji godišnje prati napredak američkih studenata i uspoređuje rezultate s međunarodnim ispitivanja.

Testovi se mogu koristiti kao način određivanja tko će dobiti nagrade i priznanja. Na primjer, the PSAT / NMSQT daje se u 10. razredu učenicima širom nacije. Kada studenti postanu stipendisti Nacionalne zasluge zbog rezultata na ovom testu, njima se nude stipendije. Očekuje se 7.500 dobitnika stipendija koji će moći primiti 2.500 USD stipendije, nagrade sponzorirane od strane poduzeća ili stipendije koje sponzorira koledž.

Predsjednički program mladih Fitness Awards omogućava odgajateljima da proslave učenike zbog postizanja ciljeva tjelesne aktivnosti i kondicije.

Napredni položaj ispiti pružaju studentima mogućnost zarade na fakultetskom fakultetu nakon uspješno završenog tečaja i polaganja ispita s visokim ocjenama. Iako svako sveučilište ima vlastita pravila o ocjeni prihvaćanja rezultata, može položiti priznanje za ove ispite. U mnogim slučajevima studenti mogu započeti fakultet sa semestrom ili čak godinu dana kredita pod pojasevima.

Mnogi fakulteti nude: program dvostrukog upisa srednjoškolcima koji se upisuju na fakultetske tečajeve i primaju kredit pri položenom ispitnom testu ili položenom razredu. Prema Odjelu za obrazovanje, dvostruki upis definiran je kao "... studenti (koji) upisuju postsekundarne tečajeve, a upisuju i visoke škola. "Kada su studenti junior ili seniori, oni mogu imati priliku upisati tečajeve na fakultetima koji nisu dio njihove srednje škole Nastavni plan i program. Drugi bi se termini mogli upotrijebiti kao "rani fakultet" ili "dvojni kredit".

U međuvremenu, programi poput The Međunarodni diplomski rad (IB) "ocjenjuju studentski rad kao izravni dokaz postignuća" koji studenti mogu koristiti u koledž aplikacijama.

Testovi se tradicionalno koriste kao način ocjenjivanja učenika na temelju zasluga. SAT i ZAKON dva su uobičajena ispitivanja koja su dio studentske prijave na fakultete. Pored toga, studentima će se možda trebati polagati dodatne ispite da bi ušli u posebne programe ili bili pravilno smješteni u nastavu. Na primjer, učenik koji je pohađao nekoliko godina srednje škole francuski možda će biti potreban za polaganje ispita koji se polaže u odgovarajućoj godini poduke iz francuskog jezika.