Cjevovod do škole do zatvora: definicija i dokazi

Plinovod od škole do zatvora proces je kojim se učenici guraju iz škola i zatvora. Drugim riječima, to je proces kriminalizacije mladih koji se provodi disciplinskim pravilima i praksama u školama koje učenike dovode u kontakt s policijom. Nakon što iz disciplinskih razloga budu u kontaktu s policijom, mnogi su gurnuti iz obrazovnog okruženja u maloljetnički i kaznenopravni sustav.

Ključne politike i prakse koje su stvorile i sada održavaju planove od škole do zatvora uključuju nulte politike tolerancije taj mandat oštre kazne i za manje i za veće prekršaje, isključenje učenika iz škola kroz kaznene suspenzije i protjerivanja i prisutnost policije na kampusu kao školskih resursa (SROs).

Nacrt od škole do zatvora podržan je proračunskim odlukama koje je donijela američka vlada. U razdoblju od 1987. do 2007. godine financiranje zatvora više se nego udvostručilo, dok je financiranje visokog obrazovanja prikupljeno za samo 21 posto, objavio je PBS. Uz to, dokazi pokazuju da cjevovod od škole do zatvora prvenstveno zahvaća i utječe na crne učenike, što odražava prekomjernu zastupljenost ove skupine u američkim zatvorima i zatvorima.

Dvije ključne snage koje su proizvele i sada održavaju cjevovod između škole i zatvora su upotreba politika nulte tolerancije koje nalažu kazne za izuzeće i prisustvo SRO-a u kampusima. Te su politike i prakse postale uobičajene nakon a smrtonosna pločica školskih pucnjava devedesetih godina. Zakonodavci i nastavnici vjerovali su da će pomoći osigurati sigurnost u školskim kampusima.

Imati politiku nulte tolerancije znači da škola ima nultu toleranciju prema bilo kakvom ponašanju ili kršenju školskih pravila, bez obzira koliko to bilo neznatno, nenamjerno ili subjektivno definirano. U školi sa politikom nulte tolerancije, suspenzije i proterivanja normalni su i uobičajeni načini suočavanja sa lošim ponašanjem učenika.

Istraživanje pokazuje da je provođenje politike nulte tolerancije dovelo do značajnog povećanja suspenzija i protjerivanja. Citirajući studiju Michie-ja, obrazovnog stručnjaka Henry Giroux je to primijetiotijekom četverogodišnjeg razdoblja suspenzije su porasle za 51 posto, a protjerivanja za gotovo 32 puta nakon što su u čikaškim školama provedene politike nulte tolerancije. Skočili su sa samo 21 protjerivanja u školskoj godini 1994–95. Na 668 u 1997–98. Slično tome, Giroux citira izvještaj iz Denver Rocky Mountain News utvrdio je da su se proterivanja povećala za više od 300 posto u gradskim javnim školama između 1993. i 1997.

Jednom kada su suspendirani ili proterani, podaci pokazuju da se radi o studentima manje vjerovatno da će završiti srednju školu, više od dvostruko je vjerojatnije da će biti uhićeni za vrijeme prisilnog napuštanja škole i veća je vjerojatnost da će biti u kontaktu s pravosudnim sustavom za maloljetnike tijekom godine koja slijedi nakon godišnjeg odmora. Zapravo, sociolog David Ramey otkrio je, u nacionalno reprezentativnom istraživanju, da je doživjela školsku kaznu prije 15-te godine povezan s kontaktom sa kaznenopravnim sustavom za dječake. Druga istraživanja pokazuju da je vjerovatno da će učenici koji ne završe srednju školu zatvorski zatvor.

Pored usvajanja oštrih politika nulte tolerancije, većina škola u cijeloj zemlji sada ima i policiju svakodnevno prisutni u kampusu, a većina država zahtijeva da nastavnici prijavljuju loše ponašanje učenika izvršenje. Prisutnost SRO-ova u kampusu znači da studenti imaju kontakt s policijom od malih nogu. Iako je njihova svrha zaštititi učenike i osigurati sigurnost u školskim kampusima, u mnogim slučajevima policijsko postupanje disciplinski problemi eskaliraju manje, nenasilne prekršaje u nasilne, kaznene incidente koji imaju negativan utjecaj na studente.

Po proučava raspodjelu saveznog financiranja za SRO-e i stope uhićenja povezanih sa školama, kriminologinja Emily G. Owens je otkrio da prisustvo SRO-a u kampusu tjera agencije za provođenje zakona da saznaju više zločina i povećava vjerojatnost uhićenja tih zločina među djecom mlađom od 15 godina.

Christopher A. Mallett, pravni znanstvenik i stručnjak za cjevovod od škole do zatvora, pregledao je dokaze o postojanju cjevovoda i zaključio da "Povećana upotreba politika nulte tolerancije i policije... u školama je eksponencijalno povećala uhićenja i upućivanja na sudovi za maloljetnike. "Jednom kada uspostave kontakt sa sustavom kaznenog pravosuđa, podaci pokazuju da studenti vjerojatno neće visoko diplomirati škola.

Općenito, ono što pokazuje više od desetljeća empirijskog istraživanja na ovu temu jest da su nulte tolerancije, kaznene disciplinske mjere poput suspenzija i protjerivanja i prisustvo RRO-a u kampusu doveli su do toga da sve više učenika bude potisnuto iz škola, kao i za maloljetnike i kazneno pravosuđe sustavi. Ukratko, ove politike i prakse stvorile su cjevovod za školu i zatvor i danas ga podržale.

Ali zašto upravo takve politike i prakse čine studentima veću vjerojatnost da će počiniti zločine i završiti u zatvoru? Sociološke teorije i istraživanja pomažu odgovoriti na ovo pitanje.

Jedan ključ sociološka teorija devijantnosti, poznat kao teorija označavanja, tvrdi da se ljudi identificiraju i ponašaju na načine koji odražavaju kako ih drugi obilježavaju. Primjena ove teorije na cjevovod za školu i zatvor sugerira da su je školske vlasti i / ili nacionalna tijela državne uprave i školskih vlasti označili kao "loše" dijete i da su tretirani na način koji odražava tu oznaku (kazneno), u konačnici vodi djecu da internaliziraju etiketu i ponašaju se na način koji ga čine stvarnim radnja. Drugim riječima, to je a samoispunjavajuce prorocanstvo.

Sociolog Victor Rios upravo je to utvrdio u svojim istraživanjima utjecaja policije na život crnaca i Latinaca na području zaljeva San Francisco. U svojoj prvoj knjizi Kažnjeno: Policiranje života crnaca i latino dječaka, Otkrio je Rios kroz detaljni intervjui i etnografsko promatranje kako pojačani nadzor i pokušaji kontrole „rizičnih“ ili devijantnih mladih u konačnici potiču upravo zločinačko ponašanje koje oni žele spriječiti. U društvenom kontekstu u kojem društvene institucije označavaju devijantnu mladež kao lošeg ili zločinačkog, i čineći to, uklonite ih dostojanstvo, ne priznaju njihovu borbu i ne postupaju prema njima s poštovanjem, pobune i kriminalnosti su djela otpornost. Prema Riosu, onda kriminaliziranje mladih rade socijalne institucije i njihove vlasti.

Sociološki koncept socijalizacije također pomaže da se osvijetli razlog postojanja cjevovoda od škole do zatvora. Nakon obitelji, škola je drugo najvažnije i najvažnije mjesto socijalizacije za djecu i adolescente na kojem uče socijalne norme za ponašanje i interakciju i primati moralne smjernice od autoritetskih osoba. Uklanjanje učenika iz škole kao oblika discipline izvlači ih iz ovog formativnog okruženja i važnog procesa te ih uklanja iz sigurnosti i strukture koju škola pruža. Mnogi učenici koji izražavaju probleme u ponašanju u školi djeluju kao odgovor na stresne ili opasne uvjete u svojim domovima ili susjedstvo, pa ih uklanjanje iz škole i vraćanje u problematično ili nepodržavano kućno okruženje boli, a ne pomaže njihovom razvoj.

Dok su udaljeni iz škole tijekom suspenzije ili protjerivanja, mladi imaju veću vjerojatnost da provode vrijeme s drugima koji su uklonjeni iz sličnih razloga, kao i s onima koji se već bave kriminalnim aktivnostima. Umjesto da su vršnjaci i odgajatelji usmjereni na obrazovanje, studenti koji su suspendirani ili protjerani više će se socijalizirati od strane vršnjaka u sličnim situacijama. Zbog ovih faktora kazna uklanjanja iz škole stvara uvjete za razvoj kriminalnog ponašanja.

Nadalje, postupanje sa studentima kao zločincima ako nisu učinili ništa više od manjih, nenasilnih načina autoritet odgajatelja, policije i ostalih pripadnika maloljetničkog i kaznenog pravosuđa. Kazna ne odgovara zločinu i stoga sugerira da oni koji su na autoritetnim pozicijama nisu pouzdani, pravedni i čak su nemoralni. Nastojeći učiniti suprotno, autoritetne figure koje se tako ponašaju mogu zapravo naučiti studente da to čine i njihov autoritet se ne treba uvažavati ili vjerovati, što potiče sukob između njih i studenti. Tada ovaj sukob često dovodi do daljnjih isključivih i štetnih kazni koje su iskusili studenti.

Konačno, nakon što se učenici isključe iz škole i etiketiraju kao loši ili kriminalni, učenici se često nađu stigmatizirana od strane njihovih nastavnika, roditelja, prijatelja, roditelja prijatelja i ostalih članova zajednice. Doživljavaju zbunjenost, stres, depresiju i bijes kao rezultat toga što su isključeni iz škole i kada ih odgovorni oštro i nepravedno tretiraju. To otežava ostati usredotočen na školu i ometa motivaciju za učenje i želju za povratkom u školu i za uspjeh u školi.

Kumulativno, ove društvene snage djeluju na obeshrabrivanju akademskih studija, ometaju akademska postignuća i čak završetak srednje škole i gurnuti mlade ljude s negativnim oznakama na kriminalne staze i u kazneno pravosuđe sustav.

Dok su crnci samo 13 posto ukupnog stanovništva SAD-a, oni čine najveći postotak ljudi u zatvorima i zatvorima—40 posto. Latinosi su također prezastupljeni u zatvorima i zatvorima, ali daleko manje. Iako čine 16 posto američke populacije, oni predstavljaju 19 posto onih u zatvorima i zatvorima. Suprotno tome, bijelci čine samo 39 posto zatvorenog stanovništva, unatoč činjenici da su većina SAD-a u 64% nacionalnog stanovništva.

Podaci iz SAD-a koji ilustriraju kazne i uhićenja vezana uz školu pokazuju da rasni nesklad u zatvorima započinje od škole do zatvora. Istraživanja pokazuju da su oboje škole s velikim crnim stanovništvom a škole sa nedovoljnim financiranjem, od kojih su mnoge škole sa većinskim manjinama, vjerovatnije će koristiti nultu toleranciju. Svenarodni, Studenti crne i američke Indije suočavaju se s mnogo većim stopama suspenzije i protjerivanja nego studenti s bijele dobi. U Dodatku, podaci koje je sakupio Nacionalni centar za statistiku obrazovanja pokazuju da je postotak suspendiranih bijelih studenata pao od 1999. do 2007., postotak suspendiranih i crnačkih studenata porastao je.

Razne studije i mjerila pokazuju da se studenti crnih i američkih Indijaca kažnjavaju češće i oštrije za iste, uglavnom manje prekršaje, nego bijeli studenti. Pravni i obrazovni stipendist Daniel J. Losen to ističe, iako nema dokaza da se ovi studenti loše ili češće ponašaju nego bijeli studenti, istraživanja iz cijele zemlje pokazuju da ih učitelji i administratori više kažnjavaju, posebno Crnu studenti. Losen navodi jednu studiju koja je otkrila da je razlika najveća među neozbiljnim prekršajima poput mobitela upotreba, kršenje pravila oblačenja ili subjektivno definirani prijestupi poput ometanja ili prikazivanja ljubav. Crni prvostupnici u tim kategorijama suspendiraju se po cijenama koje su dvostruke ili više od onih za bijele prijestupnike.

Prema američkom Uredu za obrazovanje za građanska prava, oko 5 posto bijelaca studenti su suspendovani tijekom školskog iskustva, u usporedbi s 16 posto crnaca studenti. To znači da je vjerojatnost da će crni studenti biti suspendiran više od tri puta nego njihovi bijeli vršnjaci. Iako oni čine samo 16 posto ukupnog broja upisanih učenika u javne škole, crnački učenici čine 32 posto suspenzija u školama i 33 posto suspenzija izvan škola. Uznemirujuće je da ta nejednakost počinje već u predškolskoj dobi. Skoro polovica svih prekinutih predškolskih učenika je crnaca, iako predstavljaju samo 18 posto ukupnog broja upisanih predškolaca. Američki Indijanci također se suočavaju s napuhanim stopama ovjesa. Oni predstavljaju 2 posto obustave izvan škola, što je 4 puta više od postotka ukupno upisanih učenika koji čine.

Crni studenti također imaju daleko veću vjerojatnost da će doživjeti više suspenzija. Iako je samo 16 posto upisanih javnih škola, njih 42% je više puta obustavljeno. To znači da je njihova prisutnost u populaciji učenika s višestrukim suspenzijama više od 2,6 puta veća od njihove prisutnosti u ukupnoj populaciji učenika. U međuvremenu, bijeli studenti su nedovoljno zastupljeni među onima s više suspenzija, samo 31 posto. Te se razlike razlikuju ne samo u školama, već i po okruzima na temelju rase. Podaci pokazuju da je u području Midlands u Južnoj Karolini, brojke ovjesa u školskom okrugu koji su uglavnom crni, dvostruke su nego u uglavnom bijelom.

Postoje i dokazi koji pokazuju da pretjerano oštre kazne crnačkih učenika koncentrirane su na američkom jugu, gdje se nasljeđe ropstva i isključive politike Jima Crowa i nasilje nad Crncima očituju u svakodnevnom životu. Od 1,2 milijuna crnačkih učenika koji su suspendovani širom zemlje tijekom školske godine 2011-2012, više od polovice nalazilo se u 13 južnih država. U isto vrijeme, polovica svih Crnih studenata protjeranih bila je iz ovih država. U mnogim školskim okruzima koji se nalaze u tim državama, crnački učenici činili su 100 posto učenika suspendiranih ili protjeranih u određenoj školskoj godini.

Među ovom populacijom, studenti s invaliditetom još je vjerojatnije da će doživjeti isključivu disciplinu. Uz iznimku azijskih i latino studenata, istraživanje pokazuje da je "više od jednog od četiri dječaka s invaliditetom u boji... a gotovo jedna od pet djevojaka s invaliditetom dobiva suspenziju izvan škole. "U međuvremenu, istraživanje pokazuje da su bijeli učenici koji izražavaju probleme ponašanja u školi vjerojatnije da će se liječiti medicinom, što smanjuje im šanse da završe u zatvoru ili zatvoru nakon školovanja.

S obzirom na to da postoji veza između iskustva suspenzija i surađivanja s kaznenim pravosuđem, te s obzirom na rasnu pristranost u obrazovanju i među policijom je dobro dokumentirano, ne čudi što crno-latino studenti čine 70 posto onih koji se suočavaju s upućivanjem u policiju ili školovanjem Uhićenja.

Jednom kada su u kontaktu s kaznenim pravosuđem, kao što statistike o plinovodu od škole do zatvora navode gore, učenici imaju puno manje vjerojatnosti da će završiti srednju školu. Oni koji to učine mogu učiniti u "alternativnim školama" za učenike označene kao "maloljetnički prijestupnici", mnogi od kojih su nekvalificirani i nude kvalitetnije obrazovanje nego što bi ih dobili u javnim školama. Ostali koji su smješteni u zatvorima za maloljetnike ili zatvoru uopće ne mogu dobiti nikakva obrazovna sredstva.

rasizam ugrađen u plinovodu od škole do zatvora značajan je čimbenik stvaranja stvarnosti koja Učenici crnaca i latino državljanina daleko su vjerojatniji od bijelih vršnjaka da završe srednju školu i da je crnačko, latino i američko indijansko stanovništvo mnogo vjerojatnije da će bijelci završiti u zatvoru ili zatvoru.

Ono što nam pokazuju svi ovi podaci jest da ne samo da je cjevovod od škole do zatvora vrlo stvaran, već je i podstaknut rasnom predrasudom i proizvodi rasističke ishode koji nanose veliku štetu životima, obiteljima i zajednicama obojenih ljudi širom Sjedinjenih Država Države.