Prvi izazov je da se test može sastojati od sadržaja ili materijala koji student poznaje. Student može studirati za ovaj oblik testiranja. Drugi je izazov što test može tražiti da student primijeni potrebne vještine za razumijevanje sadržaja. To je drugi izazov, primjena vještina, gdje student mora razumjeti što postavlja testno pitanje. Drugim riječima, studiranje neće pripremiti studenta; student mora razumjeti akademske riječi vođenja polaganja ispita.
Postoji istraživanje kako prosvjetni radnici trebaju biti eksplicitan u njihovoj pouci da pomogne učenicima da razviju vještinu razumijevanja rječnika ili akademskog jezika bilo kojeg testnog pitanja. Jedna od seminskih studija o izričitoj nauci vokabulara bila je 1987., „Priroda stjecanja vokabulara“ Nagy, W. E., & Herman. Istraživači su primijetili:
Preporučili su učiteljima da budu izravni i svrhoviti u nastavi akademskog rječnika, poput onih riječi korištenih u ispitnim pitanjima. Ovaj akademski rječnik pripada kategoriji koja se zove
Vokabular 2 razine, koja se sastoji od riječi koje se pojavljuju u pisanom, a ne u govornom jeziku.Pitanja koja se tiču tečaja ili u standardiziranim testovima (PSAT, SAT, ACT) koriste isti vokabular u njihovim izvorima. Na primjer, ova pitanja mogu tražiti od učenika da "uspoređuju i uspoređuju" ili "čitaju informacije i sažimaju" kako za književne tako i za informativni tekstovi.
Pitanje koje postavlja student analizirati ili pružite analizu, tražite od učenika da pažljivo pogleda nešto, na svaki njegov dio, i vidi da li se dijelovi uklapaju zajedno na način koji ima smisla. Praksa pomnog gledanja ili "usko čitanje" definirano je s Partnerstvo za ocjenu spremnosti za fakultet i karijeru (PARCC):
U ELA ili društvenim studijama student može analizirati razvoj teme ili riječi i figure govora u tekstu kako bi se ispitalo što one znače i kako utječu na ukupni ton i osjećaj tekst.
Ispitna pitanja mogu koristiti slične riječi za analizu, uključujući: dekomponirati, dekontekstualizirati, dijagnosticirati, ispitati, uhvatiti u koštac, istražiti ili podijeliti.
Studenti matematike ili prirodnih znanosti mogu pogledati rezultate da vide kako su slični ili kako se podudaraju s mjerama kao što su duljina, visina, težina, volumen ili veličina.
Ispitna pitanja mogu koristiti slične riječi kao što su pridruživanje, povezivanje, veza, podudaranje ili odnos.
Testna pitanja mogu koristiti slične riječi za kontrast poput: kategorizirati, klasificirati, razlikovati, razlikovati, razlikovati.
Pitanje koje postavlja student opisati traži od učenika da predstavi jasnu sliku osobe, mjesta, stvari ili ideje.
U ELA ili društvenim studijama student može opisati priču koristeći vokabular specifičan za sadržaj, kao što su uvod, radnja u usponu, vrhunac, akcija pada i zaključak.
Studenti matematike ili znanosti mogu htjeti opisati oblik koristeći geometrijski jezik: uglove, kutove, lice ili dimenziju.
Testna pitanja mogu koristiti i slične riječi: prikazati, detaljiti, izraziti, ocrtati, prikazati, predstavljati.
U ELA ili društvenim studijama student može dodati više senzornih elemenata (zvukova, mirisa, ukusa i sl.) Nekom sastavu.
Testna pitanja mogu koristiti i slične riječi: proširiti, razraditi, poboljšati, proširiti.
Pitanje koje postavlja student objasniti traži da student toto pruži informacije ili dokaze. Studenti mogu koristiti pet slova W (Tko, što, kada, gdje, zašto) i H (kako) u odgovoru "objasniti", posebno ako je otvoren.
Studenti matematike ili prirodnih znanosti trebaju pružiti informacije o tome kako su došli do odgovora ili su primijetili vezu ili obrazac.
Ispitna pitanja mogu koristiti i termine odgovor, artikulirati, pojasniti, komunicirati, prenijeti, opisati, izraziti, informirati, prepričavati, prijaviti, odgovoriti, prenijeti, navesti, sažeti, sažeti.
U ELA ili društvenim studijama učenici bi trebali pokazati kako se riječi i izrazi u tekstu mogu tumačiti doslovno ili figurativno.
Testna pitanja mogu upotrebljavati izraze definirati, odrediti, prepoznati.
Na ELA ili socijalnim studijama studenti moraju podržati stav nakon prikupljanja dokaza i razmatranja informacija. Kada učenici naiđu na nepoznatu riječ dok čitaju, mogu zaključiti značenje iz riječi oko nje.
Pitanje koje postavlja student nagovoriti traži od učenika da zauzme prepoznatljivo gledište ili položaj na jednoj strani problema. Studenti trebaju koristiti činjenice, statistiku, vjerovanja i mišljenja. Zaključak treba nekoga poduzeti.
Testna pitanja mogu koristiti i izraze argumentirati, tvrditi, osporavati, tvrditi, potvrditi, uvjeriti da se brane, ne slažu, opravdavaju, uvjeravaju, promoviraju, dokazuju, kvalificiraju, navode, podržavaju, provjeravaju.