Ponavljano čitanje: Strategija tečenja i razumijevanja

Ponavljanje čitanja je praksa da učenik čita isti tekst iznova i iznova dok njegovo čitanje ne teče i ne sadrži pogreške. Ova se strategija može primijeniti pojedinačno ili u grupi. Ponavljano čitanje izvorno je korišteno kao podrška učenicima s poteškoćama u učenju koji su utjecali na njihovo čitanje sve dok nastavnici nisu shvatili da većina učenika može imati koristi od ove metode.

Učitelji to koriste strategija čitanja prvenstveno kako bi povećali tečnost svojih učenika. Ponavljano čitanje koristi učenicima čije je čitanje precizno, ali spretno, pomažući im da razviju automatizaciju ili sposobnost brzog i preciznog čitanja. Sa ovom automatskom tehnologijom dolazi do razumijevanja i većeg uspjeha u čitanju uopće.

Ponavljanje čitanja je jednostavno izvršiti i može se obaviti s bilo kojim žanrom knjige. Slijedite ove smjernice za odabir pravog teksta.

1. Odaberite tekst koji ima otprilike 50-200 riječi.
2. Odaberite odlomak koji je moguće dekodirati, a ne predvidjeti.
instagram viewer
3. Upotrijebite tekst koji se nalazi između razine poučavanja i frustracije učenika - uglavnom bi ga mogli čitati bez vaše pomoći, ali za to će trebati dekodiranje i bit će napravljene pogreške.

Sada kada imate svoj tekst, ovu metodu možete pojedinačno primijeniti sa studentom. Unesite im odlomak i po potrebi pružite osnovne informacije. Učenik bi trebao naglas pročitati odlomak. Možete dati definicije za teške riječi s kojima se susreću, ali dopustite im da ih izgovore sami i pokušajte da ih sami shvate.

Neka učenici ponovo pročitaju odlomak do tri puta dok njihovo čitanje ne bude glatko i učinkovito. Cilj je da se njihovo čitanje približi što autentičnijem jeziku. Možete odabrati korištenje a grafikon tečnosti pratiti njihov napredak.

Ponovljeno čitanje može se obaviti i bez da učitelj promovira neovisnost čitanja. Bez mogućnosti da se za vas pouzdaju u usmjeravanju, studenti će naučiti primijeniti svoje vještine dekodiranja i rješavanja problema kad se suoče s izazovima. Neka učenici pokušaju samostalno ponoviti čitanje s ove dvije aktivnosti.

Kasetofon je izvrstan alat za pomoć učenicima da vježbaju tečno kroz ponovno čitanje. Možete dobiti unaprijed snimljeni tekst ili sami snimiti odlomak koji će ga učenici moći slušati. Zatim slijede prvi put, a zatim slijedeća tri puta čitaju u skladu s vrpcom, svaki put brže i samouvjerenije.

Vremensko čitanje zahtijeva da učenik koristi štopericu kako bi odredio vrijeme svog čitanja. Pomoću grafikona mogu zabilježiti svoje vrijeme sa svakim čitanjem i vidjeti kako se poboljšavaju. Podsjetite ih da je cilj brzo čitanje i ispravno, ne samo brzo.

Strategija ponovljenog čitanja dobro funkcionira i u partnerstvima i malim skupinama. Neka učenici sjednu blizu i dijele ili ispisuju više primjeraka odlomaka. Pokušajte s nekim od sljedećih partnerskih aktivnosti čitanja kako biste pomogli učenicima u čitanju bez napora.

Grupirajte učenike iste ili slične razine čitanja u parove i unaprijed odaberite nekoliko odlomaka. Neka jedan čitatelj prvo krene, birajući koji je odlomak interesi njih, dok drugi sluša. Čitatelj jedan čita njihov odlomak tri puta, zatim se učenici prebacuju, a Čitač dva čita tri puta naglas tri puta. Učenici mogu razgovarati o tome što su naučili i pomagati jedni drugima po potrebi.

Strategija zborskog čitanja lijepo se prilagođava ponovljenom čitanju. Opet, grupirajte učenike istih ili sličnih razina čitanja u parove ili male grupe, a zatim ih svi zajedno čitaju tekst. Studenti znaju kako tečno čitanje izgleda i zvuči i mogu vježbati radeći na tome slušajući svoje vršnjake i oslanjajući se jedni na druge za podršku. To se može učiniti s nastavnikom ili bez njega.

Echo reading je skeletna strategija ponovljenog čitanja. U ovoj aktivnosti učenici slijede prstima dok učitelj jednom pročita kratki odlomak. Nakon što je učitelj završio, učenici su sami pročitali odlomak „odjekujući“ ono što su upravo pročitali. Ponovite jedan ili dva puta.

Dijadično čitanje slično je odjeku čitanja, ali izvodi se s učenicima različitih razina čitanja, a ne s učenicima i nastavnikom. Postavite studente u parove s jednim snažnim čitačem i onim koji nije tako jak. Odaberite odlomak koji je na razini frustracije nižeg čitatelja i koji će najvjerojatnije biti na visokoj poučnoj ili neovisnoj razini jačeg čitatelja.

Neka učenici zajedno pročitaju odlomak. Jači čitatelj preuzima vodstvo i čita s povjerenjem, dok drugi čitatelj daje sve od sebe da bi bio u toku. Učenici ponavljaju dok gotovo čitaju zborsko (ali ne više od tri puta). Kroz dvostruko čitanje jači čitatelj prakticira intonaciju, prozodiju i razumijevanje, dok drugi čitatelj tečnost i točnost provodi.

• Heckelman, R. G. "Neurološka-impresivna metoda uputstva za ponovno čitanje." Akademska terapija, vol. 4, br. 4, 1. lipnja 1969., str. 277–282. Publikacije akademske terapije.
• Samuels, S. Jay. "Metoda ponovljenog čitanja." Učitelj čitanja, vol. 32, br. 4, jan. 1979, pp. 403–408. Međunarodna udruga za opismenjavanje.
• Shanahan, Timothy. "Sve što ste željeli znati o ponovljenom čitanju." Čitanje raketa, WETA javno emitiranje, 4. kolovoza. 2017.