Uvjet jezična kompetencija odnosi se na nesvjesno znanje o gramatika što govorniku omogućuje upotrebu i razumijevanje jezika. Također poznat kao gramatička kompetencija ili I-jezik. Za razliku od jezična izvedba.
Kao što koristi Noam Chomsky i druge jezikoslovci, jezična kompetencija nije ocjenjivački pojam. Umjesto toga, odnosi se na urođeno jezično znanje koje omogućuje čovjeku da uspoređuje zvukove i značenja. U Aspekti teorije sintaksa (1965) Chomsky je napisao: "Na taj način temeljno razlikujemo nadležnost (znanje govornika koji sluša govornika) i izvođenje (stvarna upotreba jezika u konkretnim situacijama). "U skladu s ovom teorijom, jezična kompetencija funkcionira samo" pravilno "pod idealiziranim uvjetima, što bi teoretski uklonite sve prepreke pamćenju, odvlačenju pozornosti, emocija i drugih čimbenika koji mogu čak i elokventni izvorni govornik učiniti gramatičkim ili ne primijetiti gramatičke greške. Usko je povezan s pojmom generativna gramatika, što tvrdi da svi izvorni govornici jezika nesvjesno razumiju "pravila" upravljanja jezikom.
Mnogi jezikoslovci oštro su kritizirali ovu razliku između kompetencije i performansi, tvrdeći da ona skenira ili zanemaruje podatke i privilegira određene skupine u odnosu na druge. Na primjer, lingvist William Labov, rekao je u članku iz 1971., "mnogim je lingvistima očito da je osnovna svrha razlike [performanse / kompetencije] bilo je pomoći lingvistu da isključi podatke koji su mu neugodni rukovati... Ako izvedba uključuje ograničenja pamćenja, pažnje i artikulacije, onda cjelokupnu englesku gramatiku moramo smatrati proizvodom. "Drugi kritičari tvrde da razlikovanje čini druge jezične pojmove teško objasniti ili kategorizirati, dok drugi tvrde da se smislena razlika ne može uspostaviti zbog postojanja dva procesa neraskidivo povezana.
Primjeri i zapažanja
"Jezična kompetencija sačinjava znanje jezika, ali ono je prešutno, implicitno. To znači da ljudi nemaju svjesni pristup načelima i pravilima koja reguliraju kombinaciju zvukova, riječi i rečenica; međutim, oni prepoznaju kada su ta pravila i načela prekršena.. .. Na primjer, kada osoba presudi tu kaznu John je rekao da je Jane pomogla sebi je negramatično, jer osoba ima prešutno znanje gramatičkog načela da refleksivne zamjenice mora se odnositi na NP u istom klauzula. "(Eva M. Fernandez i Helen Smith Cairns, Osnove psiholingvistike. Wiley-Blackwell, 2011)
Lingvistička kompetencija i jezična izvedba
"U [Noam] Chomskyjevoj teoriji, našoj jezična kompetencija je naše nesvjesno znanje o Jezici i na neki je način slična [Ferdinand de] Saussureovoj koncepciji langue, načela organiziranja jezika. Ono što mi zapravo proizvodimo kao izjave slično je Saussureovoj iskaz, a zove se jezična izvedba. Razlika između jezične kompetencije i jezične izvedbe može se ilustrirati klizanjem jezika, poput "plemenitih tona tla" za "plemenite sinove" truda. " Izmjena takvog propuha ne znači da ne znamo engleski, već da smo jednostavno pogriješili jer smo bili umorni, rastreseni ili što god. Takve 'pogreške' također nisu dokaz da ste (pod pretpostavkom da ste izvorni govornik) loš govornik engleskog jezika ili da ne znate engleski kao i netko drugi. To znači da se jezična izvedba razlikuje od jezične kompetencije. Kad kažemo da je netko bolji govornik od nekoga drugog (na primjer, Martin Luther King, Jr., bio je sjajan govornik, mnogo bolji nego što bi mogli biti), ove presude govore o učinku, a ne o kompetentnosti. Izvorni govornici jezika, bili oni poznati javni govornici ili ne, ne znaju jezik bilo koji bolji od bilo kojeg drugog govornika u pogledu jezične kompetencije. "(Kristin Denham i Anne Lobeck, Jezikoslovlje za sve. Wadsworth, 2010)
"Dva jezika korisnika mogu imati isti 'program' za obavljanje određenih proizvodnih zadataka i prepoznavanje, ali se razlikuju u sposobnosti da ga primijene zbog egzogenih razlika (poput kratkoročnih kapacitet memorije). Oboje su, prema tome, jednako jezički kompetentni, ali nisu nužno jednako vješti u korištenju svoje kompetencije.
„The jezična kompetencija ljudskog bića prema tome treba identificirati s internaliziranim 'programom' tog pojedinca za proizvodnju i prepoznavanje. Iako bi mnogi lingvisti identificirali proučavanje ovog programa s proučavanjem radnog učinka, a ne kompetencije, trebalo bi biti jasno da je to identifikacija je pogrešna jer smo se namjerno apstrahirali od bilo kakvog razmatranja onoga što se događa kada jezični korisnik to zapravo pokušava staviti program za korištenje. Glavni cilj jezične psihologije jest izgraditi održivu hipotezu o strukturi ovog programa.. .. "(Michael B. Kac, Gramatike i gramatika. John Benjamins, 1992.)