Primjer eseja za prijam na fakultet o ljetnom kampu za nastavu

Puno podnositelja zahtjeva imali iskustva s ljetnim kampovima. U ovom uobičajenom eseju o prijavi, Max govori o svom izazovnom odnosu s teškim studentom koji za kraj ima puno za dati svoj doprinos.

Maxov esej izvorno je napisan za prompt eseja za zajedničku prijavu prije 2013. godine u kojem se navodi, "Navedite osobu koja je značajno utjecala na vas i opišite je." Opcija utjecajne osobe više ne postoji, ali postoji mnogo načina da se strujom napiše o važnoj osobi sedam opcija eseja o zajedničkoj prijavi 2018.-19.

Maxov esej nedavno je revidiran kako bi odgovarao novom ograničenju duljine od 650 riječi u trenutnoj Zajedničkoj aplikaciji i lijepo bi funkcionirao s 2018-19 br. 2: „Lekcije koje uzimamo iz prepreka na koje nailazimo mogu biti od temeljne važnosti za kasniji uspjeh. Odbrojite vrijeme kada ste se suočili s izazovom, poništavanjem ili neuspjehom. Kako je to utjecalo na vas i što ste naučili iz iskustva? "

Esej bi također dobro funkcionirao Općenita opcija eseja aplikacije # 5

Učitelj učenika

Anthony nije bio ni vođa ni uzor. U stvari, njegovi učitelji i njegovi roditelji neprestano su ga kažnjavali jer je bio poremećen, jeo je previše i teško se držao usredotočen. Anthonyja sam upoznao kad sam bio savjetnik u lokalnom ljetnom kampu. Savjetnici su imali uobičajene dužnosti čuvati djecu da se ne puše, utapaju i ubijaju jedni druge. Napravili smo Božje oči, narukvice prijateljstva, kolaže i druge klišeje. Jahali smo konje, jedrili čamce i lovili snajpe.

Svaki je savjetnik također trebao podučavati trotjedni tečaj koji je trebao biti malo više "akademski" od uobičajenog boravka u kampu. Napravio sam klasu pod nazivom "Stvari koje lete". Sat vremena dnevno susretao sam se s petnaestak učenika dok smo dizajnirali, gradili i letjeli zmajeve, modelne rakete i zrakoplove od balsawooda.

Anthony se prijavio za moj razred. Nije bio jak student. U školi su ga zadržali godinu dana i bio je veći i glasniji od ostalih klinaca u srednjoj školi. Razgovarao je izvan sebe i izgubio interes kad su drugi razgovarali. U mom razredu Anthony se dobro nasmijao kad je razbio svoj zmaj i bacio komade na vjetar. Njegova se raketa nikada nije uspjela probiti do lansirne pločice jer ju je zgnječio u napadu frustracije kad joj je pala peraja.

U posljednjem tjednu, kada smo radili avione, Anthony me iznenadio kad je nacrtao skicu mlaznog krila i rekao mi da želio napraviti "stvarno cool avion." Poput mnogih Antonijevih učitelja, a možda čak i njegovih roditelja, i ja sam u velikoj mjeri odustao od toga mu. Sada je iznenada pokazivao iskru interesa. Nisam mislio da će to zanimanje potrajati, ali pomogao sam Anthonyu da započne s crtežom svog aviona. S Anthonyjem sam radio jedan na jedan i naterao sam ga da upotrijebi svoj projekt kako bi demonstrirao kolegama kako rezati, ljepiti i montirati okvir balsawova. Kad su okviri bili gotovi, prekrili smo ih papirnatim papirom. Montirali smo propelere i gumene trake. Anthony je svim palcima stvorio nešto što je pomalo nalikovalo njegovom originalnom crtežu usprkos nekim borama i dodatnom ljepilu.

Naš prvi testni let vidio je kako Anthony leti avionom ravno u zemlju. Njegov je zrakoplov imao puno krila s leđa i preveliku težinu sprijeda. Očekivao sam da će Anthony čizmom ugurati svoj avion u zemlju. Nije. Želio je da njegovo stvaralaštvo djeluje. Razred se vratio u učionicu radi prilagodbe, a Anthony je dodao nekoliko velikih zakrilskih krila. Naš drugi testni let iznenadio je cijeli razred. Dok su se mnogi avioni zaustavili, uvrnuli i ronili na nosu, Anthony je poletio ravno s obronka brda i lagano sletio na udaljenosti od oko 50 metara.

Ne pišem o Anthonyu da mi kaže da sam dobar učitelj. Nisam bila Zapravo sam brzo otpustio Anthonyja poput mnogih njegovih učitelja prije mene. U najboljem slučaju, gledao sam ga kao distrakciju u svom razredu i osjećao sam da je moj posao spriječiti ga da sabotira iskustvo ostalih učenika. Anthony je svoj konačni uspjeh bio rezultat vlastite motivacije, a ne moje upute.

Anthonyin uspjeh nije bio samo njegov zrakoplov. Uspio me je osvijestiti o vlastitim neuspjesima. Ovdje je bila studentica koja nikada nije shvaćena ozbiljno i kao rezultat toga je razvila gomilu problema s ponašanjem. Nikad nisam prestala tražiti njegov potencijal, otkrivati ​​njegove interese ili upoznati dijete ispod pročelja. Jako sam podcijenio Anthonyja i zahvalan sam što me uspio razočarati.

Volim misliti da sam otvorena, liberalna i ne-prosudbena osoba. Anthony me naučio da još nisam tamo.

Max je u cjelini napisao snažan esej za časopis Uobičajena prijava, ali to zahtijeva nekoliko rizika. Ispod ćete naći raspravu o jakim i slabostima eseja.

Eseji o važnim ili utjecajnim ljudima mogu brzo postati predvidljivi i klišeji kad se usredotoče na tipične junake srednjoškolaca: roditelja, brata ili sestru, trenera, učitelja.

Iz prve rečenice znamo da će Maxov esej biti drugačiji: "Anthony nije bio ni vođa ni uzor." Maxova je strategija dobra i ljudi koji prihvaćaju članak koji čitaju esej najvjerojatnije će rado pročitati esej koji ne govori o tome kako je tata najveći uzor ili je trener najveći mentor.

Također, eseji o utjecajnim ljudima često završavaju s piscima objašnjavajući kako su postali bolji ljudi ili mentoru duguju sav svoj uspjeh. Max ideju vodi u drugom smjeru; Anthony je Maxu dao do znanja da nije toliko dobra osoba kao što je mislio da mora još puno toga naučiti. Poniznost i samokritičnost su osvježavajući.

Nema nikoga za pisanje pobjedničkog naslova eseja, ali Maxov je naslov možda malo previše pametan. "Učitelj učenika" odmah sugerira učenika koji predaje (nešto što Max radi u svojoj pripovijesti), ali pravo značenje je da je Maxov učenik naučio važnu lekciju. Dakle, i Anthony i Max su "nastavnici učenika".

Međutim, to dvostruko značenje nije očito tek nakon što pročitate esej. Sam naslov ne privlači odmah našu pažnju, niti nam jasno govori o čemu će esej biti.

Najvećim dijelom Max održava prilično ozbiljan ton tijekom cijelog eseja. Prvi odlomak ima lijep dodir na način da zabavlja sve klišejske aktivnosti tipične za ljetni kamp.

Prava snaga eseja je, međutim, što Max upravlja tonom kako bi izbjegao zvučati kao da se hvali svojim postignućima. Samokritičnost zaključka eseja može izgledati kao rizik, ali to vjerojatno djeluje u Maxovu korist. Priznajući savjetnici znaju da nijedan student nije savršen, tako da je Max upoznao svoje vlastite kratke dolaske vjerojatno će se tumačiti kao znak zrelosti, a ne kao crvena zastava koja ističe nedostatak lik.

Sa 631 riječ, Maxov esej nalazi se na gornjem kraju uobičajene dužine zahtjeva od 250 do 650 riječi. Ovo nije loše. Ako fakultet traži esej, to je zato što ljudi koji žele da prijave žele bolje upoznati prijavitelja. Od vas mogu naučiti više sa esejem od 600 riječi, nego sa esejem sa 300 riječi. Možda ćete naići na savjetnike koji tvrde da su službenici za prijem izuzetno zauzeti, pa je kraće uvijek bolje. Ovo je malo dokaza koji podržavaju takvu tvrdnju i naći ćete vrlo malo podnositelja zahtjeva za visoke škole (poput škola Ivy League), primaju se sa esejima koji ne iskorištavaju prostor dopušteno.

idealna dužina eseja svakako je subjektivna i dijelom ovisi o podnositelju zahtjeva i priči koja je pripovijedana, no Maxovo je esejsko razdoblje apsolutno u redu. To je osobito istinito jer proza ​​nikada nije složena, cvjetna ili pretjerana. Rečenice su obično kratke i jasne, tako da cjelokupno iskustvo čitanja nije naporno.

Uvodna rečenica privlači našu pažnju jer nije ono što očekujemo od eseja. Zaključak je također ugodno iznenađujući. Mnogi bi studenti bili u iskušenju da se učine junakom eseja i izjave koliki su snažni utjecaji na Anthonyja. Max to preokrene, istakne vlastite neuspjehe i oda priznanje Anthonyju.

Bilans eseja nije savršen. Maxov esej troši daleko više vremena opisujući Anthonyja nego što opisuje Anthonyjev utjecaj. U idealnom slučaju, Max je mogao izrezati par rečenica iz sredine eseja, a zatim razviti malo dalje dva kratka zaključna stavka.

Maxov esej, kao Felicityjev esej, preuzima neke rizike. Moguće je da službenik za prijam prosljeđuje Maxa negativno zbog izlaganja pristranosti. Ali to je malo vjerojatno. Na kraju, Max se predstavlja kao nekoga tko je vođa (nakon svega dizajnira i podučava razred) i kao netko tko je svjestan da mora još puno toga naučiti. Ovo su kvalitete koje bi trebale biti privlačne većini ljudi s upisa u fakultete. Uostalom, fakulteti žele primiti studente koji žele učiti i koji imaju samosvijest da prepoznaju da imaju prostora za puno više osobnog rasta.