Kako stvoriti rubriku u 6 koraka

Možda nikad niste ni razmišljali o njezi koju je potrebna da biste stvorili rubriku. Možda nikad niste ni to Heard rubrike i njezinu upotrebu u obrazovanju. U tom slučaju trebali biste zaviriti u ovaj članak: "Što je rubrika?" U osnovi, ovaj alat koji učitelji i profesori koriste kako bi im pomogli da komuniciraju o očekivanjima, pružaju fokus povratne informacije i proizvodi ocjene mogu biti neprocjenjivi ako točan odgovor nije tako rezan i osušen kao Choice A test s višestrukim izborom. Ali stvaranje sjajne rubrike više je od toga da srušite neka očekivanja na papiru, dodijelite neke postotne bodove i nazovete ga danom. Dobru rubriku treba osmisliti s pažnjom i preciznošću kako bi uistinu pomogli nastavnicima u distribuciji i primanju očekivanog rada.

Sljedećih šest koraka pomoći će vam kada se odlučite koristiti rubriku za procjenu eseja, projekta, grupnog rada ili bilo kojeg drugog zadatka na koji nema jasan pravilan ili pogrešan odgovor.

Prije nego što kreirate rubriku, morate odlučiti koju vrstu rubrike želite koristiti i to će u velikoj mjeri biti određeno vašim ciljevima za procjenu.

Postavite sebi sljedeća pitanja:

1. Koliko detaljan želim da bude moj komentar?
2. Kako ću oboriti svoja očekivanja za ovaj projekt?
3. Jesu li svi zadaci podjednako važni?
4. Kako želim procijeniti izvedbu?
5. Koje standarde moraju ispunjavati studenti da bi postigli prihvatljive ili izvanredne performanse?
6. Želim li dati jednu konačnu ocjenu na projektu ili skup manjih ocjena na temelju nekoliko kriterija?
7. Razvrstavam li na temelju rada ili sudjelovanja? Ocjenjujem li obje?

Nakon što shvatite koliko detaljno želite da rubrika bude i ciljeve koje pokušavate postići, možete odabrati vrstu rubrike.

Iako postoji mnogo varijacija rubrika, može vam biti od koristi barem standardni set koji će vam pomoći da odlučite gdje započeti. Evo dva koja se široko koriste u nastavi kako je definirano u Odjel za diplomski odgoj i obrazovanje na Sveučilištu DePaul:

1. Analitička rubrika: Ovo je standardna rubrika mreže koju mnogi učitelji rutinski koriste za ocjenu rada učenika. Ovo je optimalna rubrika za pružanje jasnih i detaljnih povratnih informacija. Uz analitičku rubriku, u lijevom stupcu navedeni su kriteriji za rad učenika, a razine izvedbe navedene su na vrhu. Kvadrati unutar rešetke obično sadrže specifikacije za svaku razinu. Na primjer, rubrika za esej može sadržavati kriterije poput "Organizacija, podrška i fokus", a može sadržavati i razine performansi poput (4) Izuzetno, (3) Zadovoljavajuće, (2) razvijanje i (1) nezadovoljavajuće. "Razine izvedbe obično se daju postotnim bodovima ili ocjenama slova, a konačna ocjena se obično izračunava na kraju. Rubrike za ocjenjivanje ZAKON i SAT osmišljeni su na ovaj način, iako će ih učenici dobiti holistički.
2. Holistička rubrika: Ovo je vrsta rubrike koju je mnogo lakše stvoriti, ali je mnogo teže precizno koristiti. Učitelj obično pruža niz ocjena slova ili raspon brojeva (na primjer 1-4 ili 1-6), a zatim dodjeljuje očekivanja za svaku od tih ocjena. Prilikom ocjenjivanja nastavnik u cijelosti usklađuje učenički rad s jednim opisom na skali. Ovo je korisno za ocjenjivanje više eseja, ali ne ostavlja prostora za detaljne povratne informacije o studentskom radu.

Ovdje se primjenjuju ciljevi učenja za vašu jedinicu ili tečaj. Ovdje ćete morati smisliti popis znanja i vještina koje želite ocijeniti za projekt. Grupirajte ih prema sličnostima i riješite se svega što nije apsolutno kritično. Tekst s previše kriterija teško je koristiti! Pokušajte se držati 4-7 specifičnih predmeta za koje ćete moći stvoriti jednoznačna, mjerljiva očekivanja u razinama performansi. Poželjno je da možete brzo primijeniti kriterije tijekom ocjenjivanja i biti u mogućnosti da ih brzo objasnite prilikom upućivanja učenika. U analitičkoj rubrici kriteriji su obično navedeni uz lijevi stupac.

Nakon što odredite koje su široke razine za koje želite da učenici pokažu majstorstvo, morat ćete odrediti vrstu bodova koji ćete dodijeliti na temelju svake razine majstorstva. Većina ljestvica ocjenjivanja uključuje između tri i pet razina. Neki nastavnici koriste kombinaciju brojeva i opisnih oznaka poput "(4) Izuzetno, (3) Zadovoljno itd." dok drugi učitelji jednostavno dodijeljuju brojeve, postotke, ocjene slova ili bilo koju kombinaciju triju za svakog razina. Možete ih organizirati od najvišeg do najnižeg ili najnižeg do najvišeg sve dok su vaše razine organizirane i lako razumljive.

Ovo je vjerojatno vaš najteži korak u stvaranju rubrike. Ovdje ćete morati napisati kratke izjave o svojim očekivanjima ispod razine uspješnosti za svaki pojedinačni kriterij. Opisi trebaju biti specifični i mjerljivi. Jezik treba biti paralelan kako bi se olakšalo razumijevanje učenika i trebao bi se objasniti stupanj ispunjavanja standarda.

Opet, za korištenje analitičke rubrike eseja kao primjer, ako su vam kriteriji bili "Organizacija", a vi ste koristili (4) Izuzetan, (3) Zadovoljavajući, (2) Razvijanje i (1) ljestvica koja nije zadovoljavajuća, morat ćete napisati određeni sadržaj koji bi student trebao proizvesti da bi zadovoljio svaku razinu. To bi moglo izgledati ovako:

Holistička rubrika ne bi srušila kriterije ocjenjivanja eseja s takvom preciznošću. Gornja dva sloja holističke rubrike eseja izgledala bi ovako:

• 6 = Esej pokazuje izvrsne kompozicijske vještine, uključujući jasnu i misaono provocirajuću tezu, odgovarajuću i učinkovitu organizaciju, živahnu i uvjerljivi prateći materijali, učinkovite vještine dikcije i rečenica i savršena ili gotovo savršena mehanika, uključujući pravopis i interpunkcija. Pisanje savršeno ispunjava ciljeve zadatka.
• 5 = Esej sadrži snažne kompozicijske vještine, uključujući jasnu tezu koja izaziva misao, ali razvoj, dikcija i stil rečenice mogu imati manje nedostatke. Esej pokazuje pažljivu i prihvatljivu uporabu mehanike. Pisanje učinkovito ostvaruje ciljeve zadatka.

Korak 6: Pregledajte svoju rubriku

Nakon što stvorite opisni jezik za sve razine (pazeći da je paralelan, specifičan i mjerljiv), morate se vratiti i ograničiti svoju rubriku na jednu stranicu. Previše će parametara biti teško procijeniti odjednom, a može biti neučinkovit način za ocjenu ovladavanja učenika određenim standardom. Razmotrite učinkovitost rubrike, tražeći razumijevanje učenika i povratne informacije od nastavnika prije nego što krenete naprijed. Ne bojte se revizije prema potrebi. Možda vam može pomoći i ocjenjivanje uzorka projekta kako bi se procijenila učinkovitost vaše rubrike. Uvijek možete podesiti rubriku ako je potrebno prije nego je predate, ali kad je jednom distribuirate, bit će je teško povući.

Resursi za učitelje:

• Kreativno pisanje motiva za srednjoškolce
• 14 načina za bolje pisanje u srednjoj školi
• Najbolje vještine čitanja koje podučavate svoje učenike
• Sjajne knjige za preporučiti tinejdžerima