Posljednjeg dana mandata trebalo mi je ocjenjivanje skupa radova dok je moj razred pohađao isti test kako bih do kraja dana mogao distribuirati odricanja od ispita. Sumnjajući da bi studenti dolazili do mog stola mogu slučajno vidjeti odgovore na ključu za jednu stranicu s više izbora, ja šifrirala odgovore na mom odgovoru ključajući odgovore s više izbora tako da sam A = B, B = C i tako dalje i nastavila s ocjenom radovi. Moje su sumnje bile točne: od petnaestak ili toliko učenika u sobi, šestorica su se jednom ili dvaput vratila za moj stol, vraćajući se na svoje mjesto s samozadovoljnim osmijehom. Osjetio sam osjećaj krivnje dok sam ih promatrao kako brzo zapisuju odgovore s obzirom da situacija ima okus zadivljenosti, ali odlučio sam da će ovi učenici naučiti neočekivanu lekciju.
Glatkost njihovih poteza bila je uznemirujuća, ali osjećao sam se još gore kad sam vidio studente koji varaju - samo one koje sam cijenio. Kad su se konačno pojavili svi papiri, rekao sam da imam loše vijesti za sve one ljude koji su se prevarili. Uslijedili su nevini krikovi „Tko je prevario“, najglasniji od onih koji su je imali. Ali prestali su kad sam rekao da su varalice reproducirale savršen obrazac pogrešnih odgovora.
Vjerovao sam da varanje u mojim predavanjima strogo kontrolira. Rijetko sam davao zasluge za „ponovno provjerene“ odgovore, držao sam zadatke sve dok studenti više ne mogu dobiti kredit za pretvorbu u kopiranom djelu, a rijetko sam davao testove s višestrukim izborom. Unatoč tome, tijekom posljednjeg ispitnog tjedna našao sam mali plahtić zabijen na polici i drugi ležao na podu. Možda još više govoreći, nekoliko učenika koji rijetko dovršavaju svoj posao napustili su sobu nakon što su shvatili da će varanje na ispitu iz eseja biti nemoguće. Navodno im je iskustvo dalo povjerenje da se mogu prevariti s varanjem. Pitao sam se čini li to samopouzdanje učenje gubljenjem vremena.
Nacionalni problem
Rezultati ankete o prevalenciji varanja u srednjoj školi koju je poduzeo Tko je tko među američkim srednjim školama Studenti 1993. otkrili su da je alarmantno 89% srednjoškolaca smatralo da je varanje uobičajeno, a 78% da varao.
Čini se logičnim pretpostaviti da uspješno varanje u srednjoj školi nadahnjuje varanje na razini fakulteta, za ankete snimljeni 1990. godine pokazuju da je čak 45% studenata prevaralo jedan ili dva tečaja, a 33% osam ili više tečaja. Međutim, problem nije samo u samim učenicima, u nedavnom američkom istraživanju vijesti 20% odraslih osjećalo je da nema ništa loše u tome što roditelji ispunjavaju domaće zadaće svog djeteta.
Resursi koji pomažu u otkrivanju varanja i plagijarizma
Iako, obeshrabrujuće, postoje mnoge internetske stranice koje daju primjere glatkih tehnika varanja i prodaju unaprijed napisanih seminarskih radova, postoje mnogi drugi internetski resursi za pomoć učiteljima u pronalaženju varalice. Jedan od najboljih je Grammerly, koji ima alat za provjeru plagijata, kao i snažne alate za provjeru gramatike.