6 Funkcije ponašanja i kako ih prepoznati

Ponašanje je ono što rade ljudi, a ono je promatrano i mjerljivo. Bilo da se radi o hodanju s jednog mjesta na drugo ili da se ispucaju čvorovi, ponašanje služi nekoj vrsti funkcije.

U istraživačkom pristupu modificiranja ponašanja, tzv Primijenjena analiza ponašanja, traži se funkcija neprimjerenog ponašanja kako bi se pronašlo zamjensko ponašanje koje bi je zamijenilo. Svako ponašanje služi funkciji i pruža posljedicu ili pojačanje za ponašanje.

Kad jednom uspješno identificira funkciju ponašanja, može se pojačati alternativno, prihvatljivo ponašanje koje će ga zamijeniti. Kada student ima određenu potrebu ili funkciju koju ispunjava alternativno, manja je vjerojatnost da će se neprilagođeno ili neprihvatljivo ponašanje ponovo pojaviti. Na primjer, ako je djetetu potrebna pažnja, i ono im pruža pažnju na primjeren način zbog odgovarajućeg ljudi imaju tendenciju da cementiraju odgovarajuće ponašanje i čine neprimjereno ili neželjeno ponašanje manje vjerojatnim pojavljuju.

1. Da biste dobili željeni predmet ili aktivnost.
2. Bijeg ili izbjegavanje. Ponašanje pomaže djetetu da pobjegne iz okruženja ili aktivnosti koje ne želi.
3. Da biste dobili pažnju, bilo od značajnih odraslih ili od vršnjaka.
4. Komunicirati. To se posebno odnosi na djecu s poteškoćama koja im ograničavaju sposobnost komunikacije.
5. Samo-stimulacija, kada samo ponašanje daje pojačanje.
6. Kontrola ili snaga. Neki se studenti osjećaju posebno nemoćno i problematično ponašanje može im pružiti osjećaj moći ili kontrole.

ABA upotrebljava jednostavnu kraticu, a abeceda (Antecedent-ponašanje-posljedica) definira tri ključna dijela ponašanja. Definicije su sljedeće:

• prethodna: Okružje u kojem se ponašanje događa i okolnosti koje okružuju pojavu ponašanja ili ljude u okruženju kada se ponašanje događa.
• Ponašanje: To ponašanje treba definirati, ono što student zapravo radi.
• Posljedica: Sve što se događa nakon ponašanja, uključujući način na koji ljudi reagiraju na ponašanje i ono što se događa s ostatkom obrazovnog programa učenika.

Najjasniji dokaz o tome kako funkcionira ponašanje djeteta vidi se u antecedentu (A) i posljedici (C.)

U antecedentu se sve događa neposredno prije nego što se ponašanje dogodi. Ponekad se naziva i „događajem postavljanja“, ali događaj postavljanja može biti dio prethodnog, a ne cjelina.

Učitelj ili ABA praktičar treba pitati je li u okruženju nešto što može dovesti do ponašanja, kao što je izbjegavajući glasne zvukove, osoba koja uvijek predstavlja zahtjev ili promjenu rutine koja bi mogla izgledati zastrašujuće dijete. Može se dogoditi i nešto u tom okruženju za koje se čini da ima uzročno-posljedičnu vezu, poput ulaza lijepe djevojke koji može privući pažnju.

U ABA, izraz posljedica ima vrlo specifično značenje, koje je istodobno i šire od upotrebe "posljedica," kao što to obično biva, znači "kazna". Posljedica je onoga što se događa kao rezultat ponašanja.

Ta posljedica je obično "nagrada" ili "pojačanje" za ponašanje. Razmislite o posljedicama poput uklanjanja djeteta iz sobe ili odstupanja učitelja i pružanja djetetu nečeg lakšeg ili zabavnijeg. Druga posljedica može uključivati ​​da se učitelj jako naljuti i počne vrištati. Funkciju ponašanja može se naći u načinu na koji posljedica djeluje s antecedentom.

Primjer 1: Jeremy je skidao odjeću iz učionice.

Tijekom strukturiranog promatranja, terapeut primijeti da se Jeremy, kada dođe vrijeme za umjetnost, stvarno uznemiri. Kad učitelj najavi, "Vrijeme je da se očistim da bih se upustio u umjetnost", Jeremy će se baciti na pod i početi svlačiti košulju. To je sada stiglo i do brzog skidanja čarapa i hlača, pa će ured nazvati majku da ga odvede kući.

Ovdje je funkcija bijeg. Jeremy ne mora ići na tečaj umjetnosti. Učitelji trebaju shvatiti što Jeremy želi pobjeći od umjetnosti. Učitelj može početi uzimati svoju omiljenu igračku u umjetnost i ne postavljati nikakve zahtjeve prema njoj ili je u mogućnosti želite staviti slušalice na Jeremyja (soba je možda preglasna ili je glas učitelja možda previsok piskav).

Primjer 2: Onog trenutka kada Hilary postavi zahtjev za grupom, ona započinje mučiti.

Ona pomiri svoj stol brisom, kuca ga i baca na pod. Nedavno je dodala grickanje. Bilo joj je potrebno čak pola sata da je smiri, ali nakon napada na ostale učenike, ravnateljica je poslala kući s mamom, koju mora sama sebi ostatak dana.

To je još jedna funkcija bijega, premda zbog posljedice, moglo bi se reći da je to i neizravno pažnja, jer mama dobiva nepodijeljenu pažnju mame kad dođe kući. Učiteljica treba raditi na polaganom oblikovanju akademskog ponašanja, dajući joj željene aktivnosti za svojim stolom i osiguravajući da postoji kućna bilješka što pomaže mami pružiti Hilary dodatnu pažnju, daleko od njezinih tipičnih braća i sestara, kad ima sjajan dan.

Primjer 3: Carlos je sedmi razred s autizmom slabog funkcioniranja.

Udario je djevojke kad ide na ručak ili teretanu, iako nije teško. Oni se nježno nazivaju "ljubavnim maženjima". Povremeno udara dječaka s dugom kosom, ali fokus su mu obično djevojke. Obično se nasmije nakon što je to učinio.

Ovdje je funkcija pažnja. Carlos je dječak adolescenta i želi pažnju lijepih djevojčica. Treba naučiti na odgovarajući način pozdraviti djevojke kako bi privukao njihovu pažnju.