Učenje funkcionalnih vještina učenika s invaliditetom

Nastava funkcionalne vještine izgledat će vrlo različito ovisno o dobi i stupnju funkcije učenika. S mladim studentima s poteškoćama uistinu je stvar stvaranja strukture za stjecanje tih vještina ne tako davno nakon njihovih tipičnih vršnjaka. Ipak, uspjeh u tim vještinama je znak milje koji učenici trebaju staviti iza sebe. U mnogim su slučajevima roditelji viši od funkcije za svoju djecu s poteškoćama, a to je često prepušteno posebnom odgajatelju poticati i uvježbavati roditelja samostalnim oblačenjem, četkanjem zuba i ostalim vještinama potrebnim za neovisnost.

Za starije studente sa značajnijim poteškoćama njihovi su nastavnici dužni odgovoriti na one funkcionalne potrebe u nastavnom domu sadašnje razine svojih IEP-a i stvaraju programe koji dovode do uspjeha u funkcionalnim područjima. One su neupitno ključne za pomaganje studentima s invaliditetom da ostvare svoj puni potencijal, jer ako ne mogu brinuti o vlastitim zubima ili odjeći Oni sami neće moći živjeti u situaciji koja je nadgledana i koja će im ponuditi mogućnost zaposlenja i vlastiti najviši stupanj obrazovanja neovisnost.

Ove vještine su vještine koje naši studenti trebaju savladati prije nego što zaista mogu razviti neovisnost:

Briga za samoga sebe

• Zavoj
• Četkanje zuba
• Pranje ruku
• Prehrana s priborom
• Kupanje

Kućne vještine

• Stolovi za pranje rublja
• Umetanje perilice posuđa
• Pospremiti krevet
• Elementi programa za uspješno rješavanje funkcionalnih vještina

Aplikativna analiza ponašanja govori o tome "Topografija" ponašanja, i nigdje nije potreba jasnija nego u podučavanju funkcionalnih vještina. analiza zadataka bit će temelj vašeg prikupljanja podataka, pa čak i način na koji definirate uspjeh u studentu IEP.

Važno je ne samo da opišete svaki pojedinačni korak u postupku, već i da to učinite u jednom na način koji je svima jasan, tj. pomoćnici, supstituti, zamjenski pomoćnici i roditelji to mogu jasno razumjeti. Važno je i razumjeti učenika: imaju li dobar receptivni jezik? Hoće li oni odgovoriti na modeliranje ili će im trebati predavanje na ruke? Jeste li odabrali vokabular da biste opisali zadatke koje možete učiniti jednostavnim vizualnim ili slikovnim sustavom za pozivanje?

Uzorak: Oštrenje olovke

Analize zadataka naći ćete u člancima o tim vještinama. Za naše ćemo potrebe napraviti jednostavnu analizu zadataka za vještinu koju će htjeti u učionici.

Tada učenik utvrdi da mu je potrebna oštrina olovka i učinit će:

1. Podignite ruku i zatražite odlazak na oštrenje
2. Tiho hodajte prema oštrici.
3. Umetnite olovku u ispravan otvor.
4. Gurnite olovku unutra dok se na gornjim svjetlima ne pojavi crveno svjetlo.
5. Uklonite olovku.
6. Pogledajte poantu. Je li dovoljno oštar?
7. Ako je odgovor da, tiho se vratite na sjedalo. Ako ne, ponovite korake 3, 4 i 5.

Postoje tri načina za podučavanje funkcionalnih vještina u više koraka: Naprijed, nazad i cijelo lanac vještina. To je mjesto na koje će vaše znanje učenika biti presudno. Korištenjem lanca prema naprijed ili nazad, vaš cilj mora biti siguran da se učenik osjeća uspješno u svakom koraku koji savlada. Za neke studente, lančano je unatrag najbolje, pogotovo kada pripremaju hranu, jer taj korak odmah vodi ka pojačanju: palačinka ili sendvič sa sirom na žaru. Za neke će studente svaki korak biti moguće usmeno ili sa slikama (pogledajte društvene priče!) i možda će moći svladati sve korake bez vizualnih upita nakon samo nekoliko sondi (ili sendviča sa sirom na žaru!)

Drugi će studenti imati koristi od dovršetka svakog koraka dok ga uče, a zatim poticanja ili modeliranja sljedećih koraka. Ovo je sjajan način da naučite vještinu kod učenika koji možda imaju sjajan prijemčivi jezik, ali mogu poteškoće s izvršnom funkcijom, posebno kada je u pitanju sjećanje na više koraka aktivnosti.

Kao poseban edukator, želite biti sigurni da imate dokaze da ste ispunili cilj koji treba pratiti potrebu izraženu u sadašnjim razinama. Dobro napisana analiza zadataka pružit će sjajnu platformu za procjenu uspjeha učenika. Budite sigurni da jeste operacionalizira svaki korak kako bi netko koji promatra učenika provjeravao iste stavke (pouzdanost među promatračima.)