U tijeku je testiranje i procjena djece u posebnim obrazovnim programima. Neki su formalan, normed i standardizirani. Formalni testovi koriste se za usporedbu populacije kao i za procjenu pojedinačne djece. Neki su manje formalni i koriste se za kontinuirano ocjenjivanje napretka učenika u ispunjavanju njegovih zadataka IEP ciljevi. One mogu uključivati procjenu zasnovanu na kurikulumu, koristeći testove iz poglavlja iz teksta ili testove izrađene od strane nastavnika, stvorene za mjerenje određenih ciljeva djetetovog IEP-a.
Ispitivanje inteligencije obično se obavlja pojedinačno, mada postoje grupni testovi koji se koriste za identifikaciju učenika za daljnje testiranje ili za ubrzane ili nadarene programe. Grupni testovi ne smatraju se pouzdanim kao pojedinačni testovi, a rezultati inteligencijskog kvocijenta (IQ) generirani tim testovima nisu uključeni u povjerljive studentske dokumente, kao što su Izvještaj o evaluaciji, jer je njihova svrha probir.
Postoje dva oblika testova postignuća: oni koji se koriste za ocjenu velikih grupa, poput škola ili cijelih školskih okruga. Ostale su individualizirane za procjenu pojedinih učenika. Testovi koji se koriste za velike grupe uključuju godišnje ocjene stanja i dobro poznate standardizirane testove, poput Iowa Basics i Terra Nova testova.
Pojedinačni testovi dostignuća su Kriterij locirani i standardizirani testovi koji se često koriste za sadašnje razine dijela IEP-a. Woodcock-Johnsonov test postignuća učenika, Peabody-ov pojedinačni test postignuća i KeyMath 3 dijagnostička procjena neki su od testova dizajniranih za primjenu u pojedinačne sesije te pružiti ekvivalentne, standardizirane i dobne ekvivalentne rezultate kao i dijagnostičke informacije koje su korisne za pripremu dizajna IEP-a i obrazovne program.
Djecu s teškim kognitivnim smetnjama i autizmom treba procijeniti kako bi se utvrdila područja rada ili životne vještine da ih trebaju naučiti kako bi stekli funkcionalna neovisnost. Najpoznatija, ABBLS, dizajnirana je za upotrebu s primijenjeni pristup ponašanja (ABA.) Ostale procjene funkcionalnosti uključuju Vinelandove ljestvice prilagodljivog ponašanja, drugo izdanje.
Procjene na temelju nastavnog plana i programa su testovi temeljeni na kriterijima i obično se temelje na onome što dijete uči u nastavnom planu i programu. Neki su formalni, poput testova koji su razvijeni za ocjenu poglavlja u matematičkim udžbenicima. Pravopisni testovi su procjena zasnovana na kurikulumu, kao i testovi s višestrukim izborom osmišljeni kako bi se procijenilo zadržavanje učenika i programa kurikuluma o socijalnim studijama.
Ocjene nastavnika temelje se na kriterijima. Učitelji ih dizajniraju za procjenu specifični IEP ciljevi. Ocjene nastavnika mogu biti papirnati testovi, odgovor na određene objektivno opisane zadatke kao u kontrolni popis ili rubriku ili matematički zadaci osmišljeni za mjerenje diskretnih zadataka opisanih u IEP-u. Prije pisanja IEP-a često je korisno osmisliti procjenu učinjenu od strane učitelja kako biste bili sigurni da pišete IEP cilj koji možete izmjeriti, u odnosu na metriku koju možete jasno definirati.