Heterogene skupine u obrazovnim okruženjima uključuju učenike iz širokog spektra poučne razine. Praksa dodjele miješanih skupina učenika u zajedničke učionice proizlazi iz pozitivnog obrazovnog predodžbe međuovisnost se razvija kada učenici različitih postignuća rade zajedno i pomažu jedni drugima u obrazovanju ciljeva. Heterogene skupine izravno kontrastu s homogene skupine, u kojem svi učenici izvode otprilike istu nastavnu razinu.
Primjeri heterogenih skupina
Učitelj može namjerno upariti čitatelje niske, srednje i visoke razine (što se mjeri procjenom čitanja) zajedno u heterogenoj grupi kako bi zajedno čitali i analizirali određeni tekst. Ova vrsta suradničke skupine može poboljšati rezultate za sve učenike, jer napredni čitatelji mogu podučavati svoje vršnjake koji imaju slabije rezultate.
Umjesto da darovite učenike, prosječne studente i studenti s posebnim potrebama u odvojenim učionicama školski administratori mogu podijeliti učenike u razrede s relativno ravnomjernom raspodjelom sposobnosti i potreba. Nakon toga nastavnici mogu podijeliti skupinu tijekom nastavnog razdoblja koristeći heterogeni ili homogeni model.
prednosti
Za studente slabije sposobnosti, uključivanje u heterogenu grupu umjesto da golubama pripada homogena skupina smanjuje njihov rizik od stigmatizacije. A naljepnice koje klasificiraju akademsku vještinu mogu postati samoispunljujuća proročanstva jer učitelji mogu sniziti očekivanja učenika u učionicama sa posebnim potrebama. Oni ne mogu izazvati te studente da rade dobro i mogu se osloniti na ograničeni nastavni plan i program koji ograničava izloženost pojmovima koje bi neki studenti, u stvari, mogli naučiti.
Heterogena skupina daje naprednim učenicima priliku da mentoriraju svoje vršnjake. Svi članovi grupe mogu više komunicirati kako bi jedni drugima pomogli da razumiju koncepte o kojima uče.
Nedostaci
Učenici, roditelji i učitelji mogu radije raditi u homogenoj grupi ili biti dio homogene učionice. Možda vide obrazovnu prednost ili se samo osjećaju ugodnije radeći s vršnjacima sličnih sposobnosti.
Napredni studenti u heterogenoj grupi ponekad se mogu osjećati prisiljenima na vodeću ulogu koju ne žele. Umjesto da vlastitim brzinama uče nove pojmove, oni moraju usporiti kako bi pomogli ostalim studentima ili umanjiti vlastiti studij kako bi nastavio prema cijelom razredu. U heterogenoj grupi grupi, napredni učenici mogu preuzeti ulogu su-učitelja, umjesto da promiču vlastite vještine.
Učenici slabijih sposobnosti mogu zaostati u heterogenoj skupini i mogu ih kritizirati zbog usporavanja učestalosti cijelog razreda ili grupe. U studijskoj ili radnoj grupi nemotivirani ili akademski izazvani studenti mogu biti zanemareni umjesto da im pomažu vršnjaci.
Upravljanje heterogenom učionicom
Nastavnici moraju ostati svjesni i prepoznati kada heterogena grupacija ne funkcionira ispravno za učenika na bilo kojoj razini. Nastavnici bi trebali podržati napredne studente pružajući dodatne akademske izazove i pomoći učenicima koji zaostaju u primanju pomoći koja im je potrebna da porastu. A učenici koji su u sredini heterogene skupine suočavaju se s rizikom da se izgube u kretnji dok se učitelj koncentrira na posebne potrebe učenika na bilo kojem kraju spektra.