Pisanje biografije: svrha, kriteriji i rubrika za razrede 7-12

Žanr biografija mogu se svrstati i u pod žanr narativna nefikcija / povijesna nefikcija. Kad učitelj dodijeli biografiju kao pismeni zadatak, svrha je da učenik koristi višestruko istraživačke alate za prikupljanje i sintetizaciju informacija koje se mogu koristiti kao dokaz u pisanom izvješću o an pojedinac. Dokazi prikupljeni istraživanjem mogu uključivati ​​nečije riječi, postupke, časopise, reakcije, knjige povezane s knjigom, intervjue s prijateljima, rođacima, suradnicima i neprijateljima. Povijesni kontekst je jednako važan. Budući da postoje ljudi koji su utjecali na svaku akademsku disciplinu, dodjeljivanje biografije može biti interdisciplinarni ili interdisciplinarni zadatak pisanja.

Učitelji u srednjim i srednjim školama trebali bi omogućiti učenicima izbor u odabiru biografije. Omogućavanjem izbora učenika, posebno za učenike od 7. do 12. razreda, povećava se njihov angažman i motivacija, posebno ako učenici odaberu pojedince do kojih je važno. Učenicima bi bilo teško pisati o osobi koju ne vole. Takav stav kompromitira proces istraživanja i pisanja biografije.

Prema Judith L. Irvin, Julie Meltzer i Melinda S. Vojvode u svojoj knjizi Poduzimanje akcije na adolescentnoj pismenosti:

"Kao ljudi, motivirani smo za angažiranje kada smo zainteresirani ili za to imamo stvarnu svrhu. Dakle, motivacija za uključivanje [učenika] je prvi korak na putu poboljšanja navika i vještina pismenosti “(1. poglavlje).

Studenti trebaju pronaći najmanje tri različita izvora (ako je moguće) kako bi bili sigurni da je biografija točna. Dobra biografija je dobro uravnotežena i objektivna. To znači da ako postoje neslaganja među izvorima, student može pomoću dokaza tvrditi da postoji sukob. Učenici trebaju znati da je dobra biografija više nego vremenski tijek događaja u životu osobe.

Kontekst života osobe je važan. Studenti trebaju uključiti podatke o povijesnom vremenskom razdoblju u kojem je subjekt živio i bavio se njime.

Uz to, student treba imati svrhu istraživanja života druge osobe. Na primjer, svrha učenika da istraži i napiše biografiju može biti odgovor na upit:

"Kako mi ovo pisanje ove biografije pomaže da razumem utjecaj te osobe na povijest, a vrlo vjerojatno i utjecaj te osobe na mene?"

Sljedeći kriteriji koji se temelje na standardima i ocjenjivanje rubrika mogu se koristiti za ocjenu biografije koju je odabrao student. I kriterije i rubrike trebaju dati studentima prije nego što započnu s radom.

Opći pregled detalja o biografiji

činjenicama

• Datum rođenja / mjesto rođenja
• Smrt (ako je primjenjivo).
• Članovi obitelji.
• Razno (religija, naslovi itd.)

Obrazovanje / Utjecaji

• Školovanje. Trening.
• Radno iskustvo.
• Suvremenici / Odnosi.

postignuća / Značaj

• Dokaz o velikim postignućima.
• Dokaz o manjim dostignućima (ako je relevantno).
• Analiza koja podupire zašto je pojedinac bio vrijedan primjedbe u svom području ekspertize tijekom svog života.
• Analizirajte zašto je ovaj pojedinac danas vrijedan primjedbe u svom stručnom području.

Citati / Publikacije

• Iznesene izjave.
• Radovi objavljeni.

• Prijelazi su učinkoviti u pomaganju čitatelju da shvati promjene.
• Ideje unutar svakog odlomka su u potpunosti razvijene.
• Svaka je točka potkrijepljena dokazima.
• Svi su dokazi relevantni.
• Čitatelju se objašnjavaju važni izrazi.
• Svrha svakog stavka (uvod, odlomak tijela, zaključak) je jasna.
• Jasan je odnos između rečenica i tema i odlomaka koji su stigli prije.

(na temelju proširenog odgovora pišući rubriku pametnije izbalansirane procjene)

Odgovor učenika je temeljita razrada podrške / dokaza o toj temi (pojedinačno), uključujući učinkovitu upotrebu izvornog materijala. Odgovor jasno i učinkovito razvija ideje, koristeći precizan jezik:

• Integrirani dokazi (činjenice i detalji) iz izvornih materijala integrirani su.
• Relevantni i specifični jasni navodi ili pripisivanje izvornim materijalima.
• Učinkovita uporaba različitih razrađenih tehnika.
• Vokabular je očito prikladan za publiku i svrhu.
• Učinkovit, odgovarajući stil poboljšava sadržaj.

Odgovor učenika adekvatna je razrada potpore / dokaza u biografiji koja uključuje upotrebu izvornih materijala. Reakcija učenika na odgovarajući način razvija ideje, koristeći kombinaciju preciznog i općenitijeg jezika:

• Odgovarajući dokazi (činjenice i detalji) iz izvornih materijala integrirani su i relevantni, no dokazi i objašnjenje mogu biti opći.
• Odgovarajuća upotreba citata ili pripisivanja izvornom materijalu.
• Primjerena upotreba nekih razrađenih tehnika.
• Rječnik je uglavnom prikladan za publiku i svrhu.
• Stil je općenito prikladan za publiku i svrhu.

Reakcija učenika neujednačena je s uvidnom razradom potpora / dokaza u biografiji koja uključuje neujednačeno ili ograničeno korištenje izvornog materijala. Odgovor učenika razvija ideje neravnomjerno, koristeći pojednostavljeni jezik:

• Neki dokazi (činjenice i detalji) iz izvornih materijala mogu biti slabo integrirani, neprecizni, ponavljajući, nejasni i / ili kopirani.
• Slaba uporaba citata ili pripisivanja izvornim materijalima.
• Slaba ili neujednačena uporaba elaborativnih tehnika.
• Razvoj se može sastojati uglavnom od sažetaka izvora.
• Upotreba rječnika nije neujednačena ili je pomalo neučinkovita za publiku i svrhu.
• Nedosljedan ili slab pokušaj stvaranja odgovarajućeg stila.

Odgovor učenika pruža minimalnu razradu potpore / dokaza u biografiji koja uključuje malo ili nikakvu uporabu izvornog materijala. Reakcija učenika je nejasna, nedostaje jasnoće ili je zbunjujuća:

• Dokazi (činjenice i detalji) iz izvornog materijala su minimalni, nebitni, odsutni, pogrešno korišteni.
• Nedovoljno korištenje citata ili pripisivanja izvornom materijalu.
• Minimalna, ako postoji, uporaba razrađenih tehnika.
• Rječnik je ograničen ili neučinkovit za publiku i svrhu.
• Malo ili nikakvih dokaza odgovarajućeg stila.

• Tekst nedovoljan ili plagiran (kopiran bez odobrenja).
• Off-topic.
• Off-svrhu.