Lanac naprijed i okovanje unatrag

Prilikom nastave životne vještine poput odijevanja, dotjerivanja ili možda čak i kuhanja, posebni odgajatelj često mora razbiti zadatak koji će se podučiti malim diskretnim koracima. Prvi korak za podučavanje životne vještine je dovršavanje analize zadataka. Nakon što je analiza zadatka gotova, nastavnik treba odlučiti kako se uči: lančati naprijed ili vezati unatrag?

Kad god obavimo cjelovit, višestupanjski zadatak, sastavimo dijelove određenim redoslijedom (iako može postojati određena fleksibilnost.) Počinjemo u nekom trenutku i dovršimo svaki korak, korak u koraku vrijeme. Budući da su ti zadaci sekvencijalno podučavamo ih da ih korak po korak podučavamo kao "vezivanje".

Kada lanac naprijed, instruktivni program započinje s početkom slijeda zadatka. Nakon savladavanja svakog koraka, nastava započinje na sljedećem koraku. Ovisno o tome koliko su ozbiljno ugrožene sposobnosti učenika zbog njihove invalidnosti, ovisit će o razini podrške koju će student trebati za svaki korak nastave. Ako dijete ne može naučiti korak tako što ga je modeliralo i zatim ga oponašalo, možda će trebati osigurati

Kako se savladava svaki korak, učenik dovršava korak nakon što mu započne verbalna naredba (prompt?), A zatim započne pouku u sljedećem koraku. Svaki put kada student izvrši dio zadataka koje je savladao, instruktor će to učiniti dovršite ostale korake, bilo da modelirate ili predate predaje zadataka redoslijedom u kojem ćete predavati student.

Angela je prilično teško kognitivno onesposobljena. Ona uči životne vještine sa pomoć terapijskog pomoćnog osoblja (TSS) osigurala županijska organizacija za mentalno zdravlje. Rene (njen pomoćnik) radi na podučavanju svojih samostalnih vještina njege. Može samostalno oprati ruke, jednostavnom naredbom: "Angela, vrijeme je da opereš ruku. Operite ruke. "Tek je počela učiti kako pere zube. Ona će slijediti ovaj lanac:

• Angela dobiva ružičastu četkicu za zube iz svoje šalice i pastu za zube iz gornje ladice za ispraznost.
• Kad savlada ovaj korak, odvrnut će kapu, navlažit će čekinje i staviti paste na čekinje.
• Nakon što savlada otvaranje paste za zube i trljajući je četkicom, dijete mora otvoriti svoja usta, široko usta i početi četkati gornje zube. Podijelio bih ovo u nekoliko koraka i podučavao to kroz nekoliko tjedana: gore i dolje na dnu i odozdo strana nasuprot dominantnoj ruci, gore i dolje na istoj strani, gore i dolje ispred i stražnju stranu prednje strane zubi. Nakon što savlada cijeli niz, student može prijeći na:
• Ispiranje paste za zube napolje, sprijeda i straga. Ovaj će se korak morati modelirati: ne postoji način da predate ovu vještinu.
• Zamijenite poklopac paste za zube, stavite poklopac, četku i šalicu za ispiranje.

Jonathon, star 15 godina, živi u stambenom objektu. Jedan od ciljeva u njegovom stanu IEP jest raditi svoje rublje. U njegovom je objektu omjera osoblja dva prema jedan studentima, tako da je Rahul član osoblja za Jonathon i Andrew. Andrew također ima 15 godina i također ima cilj za pranje rublja, pa Rahul ima Andrewu paziti kako Jonathon rublje rukuje u srijedu, a Andrew pere rublje u petak.

Rahul dovršava svaki korak koji će Jonathonu trebati da dovrši pranje rublja, modeliranje i recitiranje svakog koraka. tj

1. „Prvo odvajamo boje i bjelinu.
2. "Dalje ćemo staviti prljave bjelinu u perilicu rublja.
3. "Sada mjerimo sapun" (Rahul bi mogao odlučiti da Jonathon otvori spremnik sa sapunom ako je odvrtanje poklopca jedna od Jonathonovih već stečenih vještina.)
4. "Sada biramo temperaturu vode. Vruće za bijelo, hladno za boje. "
5. "Sada okrećemo kotačić na" redovnom pranju. "
6. "Sada zatvaramo poklopac i izvlačimo brojčanik."
7. Rahul daje Jonathonu nekoliko izbora za čekanje: Gledate knjige? Igrate igru ​​na iPadu? Također može zaustaviti Jonathona iz njegove igre i provjeriti gdje se stroj nalazi.
8. "Oh, stroj se radi predenje. Stavimo vlažnu odjeću u sušilicu. "Postavimo sušenje na 60 minuta."
9. (Kad se zvuk ugasi.) "Je li rublje suho? Osjetimo? Da, izvadimo ga i presavijemo. "U ovom bi trenutku Jonathon pomogao u izvlačenju suhog rublja iz sušilice. Uz pomoć, on bi "presavijao odjeću", slažući čarape i slagajući bijelo rublje i majice u ispravne hrpe.

U zaostalom lancu, Jonathon bi promatrao Rahul-a kako rublje i počeo bi pomažući u uklanjanju rublja i njegovom sklapanju. Kad postigne prihvatljiv nivo neovisnosti (ne bih zahtijevao savršenstvo), izradio bi sigurnosnu kopiju i Jonathon postavio sušilicu i pritisnuo gumb za pokretanje. Nakon što bi to savladao, povukao bi se izvadio mokru odjeću iz perilice i stavio je u sušilicu.

Svrha lančanog unazad ista je kao i kod lančanog naprijed: pomoći učeniku da stekne neovisnost i ovladavanje u vještini koju on ili ona mogu koristiti do kraja života.

Hoćete li kao praktičar odabrati lančano pomicanje prema naprijed ili nazad ovisit će o dječjim snagama i vašoj percepciji o tome gdje će student biti najuspješniji. Njegov ili njezin uspjeh je pravo mjerilo najučinkovitijeg načina za lančanje, bilo naprijed, ili natrag.