Škole trebaju pružiti učenicima obrazovne temelje za izgradnju uspješnih, neovisnih života. Smetnje u učionici ometaju školska postignuća. Nastavnici i administratori moraju održavati disciplinu da bi stvorili nastavu učinkovito okruženje za učenje. Kombinacija metoda koje se koriste na dosljedan i fer način obično nudi najbolji pristup disciplini u učionici.
Roditelji razlikuju postignuća i ponašanje učenika. Škole bi trebale uspostaviti politiku kojom se od učitelja traži da povremeno kontaktiraju roditelje kroz godinu. Poluročna ili završna izvješća često nisu dovoljna. Pozivanje zahtijeva vrijeme, ali roditelji često mogu pružiti rješenja za teške probleme u učionici. Iako neće sve roditeljske uključenosti biti pozitivne ili imati mjerljiv učinak na ponašanje učenika, mnoge uspješne škole koristiti ovaj pristup.
Postupci glavni i pomoćnici ravnatelja čine temelj cjelokupnog raspoloženja za školu. Ako dosljedno pomoćni učitelji, pravedno provesti plan discipline i slijediti disciplinske radnje, nastavnici će slijediti njihovo vodstvo. Ako oslabe na disciplini, to vremenom postaje očigledno, a loše ponašanje se obično povećava.
Dosljedno praćenje akcijskog plana jedini je način da se istinski potakne disciplina u školama. Ako učitelj zanemari loše ponašanje u učionici, porast će. Ako administratori ne uspiju pružiti podršku učiteljima, lako mogu izgubiti kontrolu nad situacijom.
Neki učenici trebaju kontrolirano okruženje u kojem mogu učiti bez ometanja šire školske zajednice. Ako jedan učenik neprekidno ometa nastavu i pokazuje nespremnost da poboljšava svoje ponašanje, da bi se student mogao ukloniti iz situacije zbog ostatka učenika u klase. Alternativna škola pružiti opcije za ometajuće ili izazovne studente. Premještanje ostalih učenika u nove nastave što se može kontrolirati na razini škole također može pomoći u nekim situacijama.
U ruku s efikasnim vodstvom i dosljednim praćenjem, učenici moraju vjerovati da su učitelji i administratori pošteni u svojim disciplinskim postupcima. Iako neke olakšavajuće okolnosti zahtijevaju od administratora da izvrše prilagodbe za pojedine studente, općenito se prema studentima koji se loše ponašaju treba postupati na sličan način.
Disciplina u školama može evocirati imidž administratora kako zaustavlja borbe prije nego što započnu ili se bave s neprijateljskim učenicimau okruženju učionice. Međutim, učinkovita disciplina započinje s provođenjem pravila o domaćinstvu u cijeloj školi koje se moraju pridržavati svi učitelji. Na primjer, ako škola provodi a kasne politike da svi nastavnici i administratori slijede, rokovi će se smanjivati. Ako se očekuje da će učitelji rješavati ove situacije od slučaja do slučaja, neki će raditi bolji posao od drugih, a dogovore će se povećavati.
Od administratora do savjetnici za usmjeravanje nastavnicima škole moraju postaviti velika očekivanja i za akademska postignuća i za ponašanje. Ta očekivanja moraju sadržavati poruke ohrabrenja i sredstva podrške kako bi se pomoglo djeci uspjeti. Michael Rutter istražio je učinak visokih očekivanja u školi i izvijestio o svojim otkrićima u "Petnaest stotina sati": "Škole koje potiču visoko samopoštovanje i koje promiču društveni i školski uspjeh smanjuju vjerojatnost emocija i ponašanja poremećaj."