Kriteriji na koje se odnosi kriterij osmišljeni su kako bi otkrili da li dijete ima niz vještina, a ne kako se dijete uspoređuje s drugom djecom iste dobi (normirani testovi.) Dizajneri testova analiziraju sastavne dijelove specifičnih akademskih vještina, poput broja razumijevanje, a zatim napišite ispitne predmete koji će mjeriti ima li dijete sve sastavne dijelove od vještine. Testirani su normirani u smislu razine djeteta. Ipak testovi su osmišljeni da mjere djetetovo sticanje određenih vještina.
Test vještine čitanja trebao bi otkriti može li dijete prepoznati specifične zvukove koje suglasnici daju prije nego što procijeni može li student odgovoriti razumijevanje pitanja. Pitanja u testu upućenom na kriterij nastoje utvrditi ima li student sposobnosti, a ne da li student kao i druga djeca trećeg razreda. Drugim riječima, test koji se odnosi na kriterij pružit će važne informacije koje učitelj može upotrijebiti za izradu specifičnih instruktivnih strategija kako bi ti učenici uspjeli. Identificirat će vještine koje učenicima nedostaju.
Test matematike koji se odnosi na kriterij trebao bi odražavati opseg i slijed državnih normi (poput zajedničkih osnovnih državnih normi.) odražavaju vještine potrebne u svakom uzrastu: za mlade matematičare, razumijevanje korespondencije jedan na jedan, računanje i barem dodavanje kao operaciju. Kako dijete raste, očekuje se da stekne nove vještine razumnim redoslijedom koji se temelji na ranijim razinama stjecanja vještina.
Državni testovi s velikim ulozima postignuća su ispitivanja koja se tiču kriterija i koja su usklađena s državnim standardima, mjernim da li su djeca zapravo savladala vještine koje su propisane za pojedini razred učenika razina. Jesu li ovi testovi zapravo pouzdani ili valjani može biti ili nije istinito: osim ako je dizajner testa stvarno usporedio uspjeh učenika (recimo prilikom čitanja novih tekstova ili uspjeha na fakultetu) s njihovim „bodovima“ za test, oni zapravo ne mogu mjeriti ono za što tvrde mjera.
Sposobnost rješavanja specifičnih potreba koje učenik predstavlja zaista pomaže posebnom odgajatelju da maksimizira učinkovitost intervencije koju odabere. Također se izbjegava „ponovno izumiti kotač. Na primjer, ako dijete ima problema sa slušanjem konačno suglasnički zvukovi u riječima, dok pogađate riječ koristeći početni zvuk, to može samo zahtijevati neko strukturirano miješanje riječi kao osim što će učenik slušati i imenovati završne zvukove pomoći će im da više koriste svoje vještine dekodiranja učinkovito. Zapravo se ne morate vraćati zvukovima konsonanata. Možete odrediti koje suglasničke mješavine ili dijagrame učenik nema u svom skupu vještina.
Primjeri
Ključni testovi iz matematike su Kriterij locirani testovi postignuća koji pružaju i dijagnostičke informacije i rezultate postignutih u matematici.
Ostali testovi na koje se odnosi kriterij uključuju Peabody-ov pojedinačni test postignuća (PIAT,) i Woodcock Johnson test individualnih postignućat.