Sretni dionici u specijalnom obrazovanju

Zainteresirane strane u posebnom obrazovanju su ljudi koji imaju nešto na kocki. Prvo su roditelji i dijete koji imaju više od uspjeha na standardiziranim testovima. Roditelji su zabrinuti zbog toga što će njihova djeca steći vještine potrebne za postizanje neovisnosti. Studenti su oni u školi. Njihov ulog uključuje obje stvari kojih su trenutno svjesni, poput "Jesam li sretan?" i stvari koje vidljivo je tek kad dostignu zrelost: "Hoću li imati vještine da idem na fakultet ili nađem fakultet posao?"

Zakon o obrazovanju sve hendikepirane djece (PL 42-142) utvrđena prava za djecu s invaliditetom. Zbog neuspjeha javnih institucija da pruže odgovarajuće usluge djeci s poteškoćama, stekli su nova prava na ove usluge. Sada obrazovne institucije, države, zajednice i nastavnici općeg obrazovanja imaju uloge u uspješnom pružanju usluga djeci s poteškoćama. Mi kao posebni odgajatelji nalazimo se u sredini.

Prvo, naravno, to su studenti. Zadovoljiti ih u sadašnjem trenutku može nam olakšati život, ali im uskraćuje izazove koji trebaju dati sve od sebe i steći vještine koje su im potrebne za samostalan život. Za posebnog odgajatelja Snaga koju trebamo stvoriti jest uskladiti našu pouku koliko je to moguće sa standardima: u većini država danas su to

Slijede, naravno, roditelji. Roditelji su delegirali odgovornost ponašanja u najboljem interesu svoje djece, iako u nekim slučajevima zakonski skrbnici ili agencije mogu djelovati u ime djeteta. Ako smatraju da Individualni obrazovni plan (IEP) ne zadovoljava potrebe djeteta, oni imaju pravne lijekove, od traženja odgovarajućeg saslušanja do podnošenja školskog okruga na sud.

Posebni odgajatelji koji pogriješe ignorirajući ili popuste roditeljima mogu biti nepristojni za buđenje. Nekim roditeljima je teško (vidi Teško roditelji,) ali čak i oni obično brinu zbog uspjeha svoje djece. Po vrlo, vrlo rijetkoj prigodi dobit ćete roditelja koji boluje od Munchausena od Proxy Syndrome, ali uglavnom roditelji koji žele steći pravo vrstu pomoći svojoj djeci ne znaju kako to učiniti ili su s njima postupali tako odvratno da nikada neće vjerovati posebnom pedagog. Održavanje komunikacije otvorenom s roditeljima najbolji je način da ih postanete saveznicima kada se vi i njihovo dijete zajedno suočite sa zaista velikim izazovom u ponašanju.

Kada je napisano obrazovanje za svu hendikepiranu djecu, uspostavljeno je nekoliko pravnih standarda prema kojima se mjere svi programi: FAPE (Besplatno i odgovarajuće javno obrazovanje) i LRE (najmanje ograničavajuće okruženje.) Zakon se temeljio na ishodu PARC-a vs. Tužba u Pennsylvaniji, koja, kada koje je u interesu tužitelja podmirio američki Vrhovni sud, utvrdio ih kao prava na temelju klauzule o jednakoj zaštiti od 14. Amandman. U početku su djeca bila uključena u općeobrazovni program pod konceptom "mainstreaming" što je u osnovi smještalo djecu s invaliditetom u razrede općeg obrazovanja i oni su morali „potonuti ili plivati."

Kad se to pokazalo neuspješnim, razvijen je model "uključivanja". U njemu će opći odgajatelj raditi ili sa specijalnim odgajateljem u modelu suučivanja ili sa posebnim odgajateljem doći će u učionicu nekoliko puta tjedno i pružiti diferenciranost učenika s invaliditetom potreba. Ako je uspješan, to ima koristi i za studente s posebnim obrazovanjem i za opće obrazovanje. Ako je loše učinjeno, čini sve zainteresirane strane nesretnima. Rad s općim nastavnicima u inkluzivnim okruženjima općenito je vrlo zahtjevan i zahtijeva razvijanje odnosa povjerenja i suradnje. (vidi „Opći nastavnici“.)

Općenito postoje dvije razine nadzora. Prvo je specijalni facilitator obrazovanja, koordinator ili kako god nazvali osobu iz ove stolice. Obično su samo učitelji na posebnom zadatku i nemaju stvarni autoritet posebnog odgajatelja. To ne znači da vam ne mogu učiniti jadnim životom, pogotovo ako direktor ovisi o toj osobi da vidi da su dokumenti ispravno popunjeni i da je program u skladu.

Druga razina je glavni nadzornik. Ponekad se ta odgovornost delegira, ali u većini slučajeva pomoćnik ravnatelja odlaže se na važna pitanja ravnatelju. Ili posebni koordinator obrazovanja ili nadzorni ravnatelj trebaju služiti kao LEA (Legal Education Authority) na sastancima IEP-a učenika. Odgovornost vašeg načelnika šira je od toga da samo budete sigurni da su IEP-ovi napisani i programi u skladu. S obzirom da je NCLB naglasak na testiranju i napretku, na studente specijalnog obrazovanja prvo se može gledati kao na demografske, a ne na ljude s izazovima. Vaš je izazov pomoći učenicima, a istovremeno uvjeriti svog administratora da dajete doprinos uspjehu cijele škole.

Često nam nedostaje činjenica da je naš konačni dionik zajednica u kojoj živimo. Uspjeh djece utječe na cijelu našu zajednicu. Često su troškovi obrazovanja učenika, posebno u manjim zajednicama poput one u Novoj Engleskoj, a malo djece sa značajnim invaliditetom može stvoriti velike troškove koji mogu biti izazovni krhki proračuni. Privatni programi za stanovanje mogu biti izuzetno skupi, a kada okrug djetetu toliko ne uspije, on ili ona završi u programu koji može koštati četvrt milijuna dolara godišnje, ima ozbiljan negativan utjecaj na zajednica.

S druge strane, kad ste kao nastavnik uspjeli pomoći učeniku da se osamostali, razvijajte se komunikacijom ili na bilo koji način postati neovisniji, potencijalno štedite svoju zajednicu milijune dolara.