Alternativa tradicionalnim oblicima gramatika instrukcija, rečenica kombinirajući pruža studentima vježbu u manipuliranju raznim osnovnim strukturama rečenica. Unatoč izgledima, cilj kombiniranja rečenica nije proizvesti više rečenice nego radije razvijati učinkovitije rečenice - i pomoći učenicima da postanu svestraniji pisci.
Kako funkcionira kombiniranje presuda
Evo jednostavnog primjera kako funkcionira kombiniranje rečenica. Razmotrite ove tri kratke rečenice:
- Plesačica nije bila visoka.
- Plesačica nije bila vitka.
- Plesačica je bila izuzetno elegantna.
Izrezujući bespotrebno ponavljanje i dodajući nekoliko njih veznici, ove tri kratke rečenice možemo kombinirati u jednu, skladniju rečenicu. Mogli bismo ovo napisati, na primjer, "Plesačica nije bila visoka ili vitka, ali bila je izuzetno elegantna." Ili ovo: "Plesačica je bila ni visok ni vitak, ali izuzetno elegantan. "Ili čak ovo:" Ni visok ni vitak, plesač je bio izuzetno elegantan svejedno.”
Koja je verzija gramatički ispravna?
Sva trojica.
Onda koja je verzija najučinkovitije?
Sada to je pravo pitanje. A odgovor ovisi o nekoliko čimbenika, počevši od konteksta u kojem se rečenica pojavljuje.
Uspon, pad i povratak kazne kombiniranjem
Kao metoda podučavanja pisanju, kombiniranje rečenica izraslo je iz studija u transformacijsko-generativna gramatika a popularizirao ga je 1970-ih istraživači i učitelji poput Frank O'Hare i William Strong. Otprilike u isto vrijeme, zanimanje za kombiniranje rečenica poraslo je na ostalim razinama rečenica u nastajanju pedagogije, posebno „generativnu retoriku rečenice“ koju zagovaraju Francis i Bonniejean Christensen.
Posljednjih godina, nakon razdoblja zanemarivanja (razdoblja kada su istraživači, kao Robert J. Connors je primijetio, da "nije volio niti vjerovao vježbama" bilo koje vrste) kombiniranje rečenica donijelo je povratak u mnogim učionicama sastava. Dok je u 1980-im, kako Connors kaže, "više nije bilo dovoljno prijaviti da je kombiniranje rečenica" djelovalo "ako nitko nije mogao odrediti zašto to je uspjelo ", istraživanje je sada dostiglo praksu:
[T] Prevladavanje istraživanja pisanja pouka pokazuje da se sustavna praksa u kombiniranju i proširivanju rečenica može povećati repertoar sintaktičkih struktura učenika i može poboljšati kvalitetu rečenica kada se raspravlja o stilskim efektima dobro. Stoga se kombiniranje i širenje rečenica promatra kao primarni (i prihvaćeni) instruktivni pristup pisanju, onaj koji ima proizašlo iz nalaza istraživanja koji su zaključili da je pristup kombiniranja rečenica daleko bolji od tradicionalne gramatike instrukcija.
(Carolyn Carter, Apsolutni minimum koji bi bilo koji nastavnik trebao znati i podučavati učenike o kazni, iUniverse, 2003.)